151生動(dòng)課堂論文——初一語文李琳

1、淺談“151生動(dòng)課堂”下初一學(xué)生良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)初一語文 李琳摘要：我校實(shí)施“151生動(dòng)課堂”教學(xué)模式已有四年之久，回顧這些年的教學(xué)歷程，我深刻意識(shí)到良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我們往往會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：語文成績(jī)好的同學(xué)往往不是教師“教”出來的，而是“學(xué)”出來的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我將在本文中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)方法。關(guān)鍵字：基礎(chǔ) 思考 探究 拓展 課外閱讀 習(xí)慣培養(yǎng)正文： 我校新課改實(shí)施已有四年之久，形成了較為成熟的“151生動(dòng)課堂”的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、對(duì)

2、學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、相互質(zhì)疑的能力。這種新課程改革下的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生更充分的課前預(yù)習(xí)、上課更專注的思考與探究、清晰表達(dá)自己的認(rèn)知和思維拓展，而這些學(xué)習(xí)能力的提高都基于學(xué)生一升入初中就開始對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐粗淺地談幾點(diǎn)體會(huì)，以作引玉之磚。一、 勤翻字典，重視基礎(chǔ)今年是我第一次從初一上學(xué)期從頭開始交學(xué)生，我才認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)字詞（音、形、義） 對(duì)于初一階段的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣勢(shì)在必行。我規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)配備“三大本”新華字典、現(xiàn)代漢語詞典、古漢語常用字字典三部經(jīng)典工具書，養(yǎng)成不懂就查的好習(xí)慣；每個(gè)小組在學(xué)校至少

3、有一本新華字典幫助完成課堂學(xué)習(xí)中的不時(shí)之需。學(xué)生借助工具書能把握生字的音、形、義以及重點(diǎn)詞語的含義，這樣，不但提高了學(xué)生讀書的準(zhǔn)確性，還使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣。深知字詞的重要性后，在預(yù)習(xí)時(shí)，我便對(duì)學(xué)生有了幾點(diǎn)要求：1、課后字詞需要標(biāo)拼音，2、課下注釋中有的拼音需要標(biāo)注在文中相應(yīng)位置，3、完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)案內(nèi)的字詞和解釋，遇到生字新詞定要查字典，要求盡量做到一字不錯(cuò)，教師定期檢查，小組內(nèi)同學(xué)互相督促。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生遇到問題，就會(huì)自覺去翻字典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。后來結(jié)合班內(nèi)舉行的本學(xué)期課本漢字聽寫大賽，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，以往對(duì)字

4、典枯燥乏味的舊印象基本被扭轉(zhuǎn)過來，特別是學(xué)習(xí)成果的逐漸顯現(xiàn)，使他們真正從心理上開始接受，并尊敬起這位“無言的先生”來，養(yǎng)成勤翻工具書的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、 學(xué)法引路，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是良好習(xí)慣的重要組成部分。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)出語文預(yù)習(xí)的方法：讀一讀，了解課文的大意，掌握生字的音義；讀二讀，重點(diǎn)賞析五句；查一查，理解作者的生平，做一做，試著解答課后的練習(xí)，想一想，總結(jié)課文的中心，問一問，還有什么疑難。書本預(yù)習(xí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，可以更清楚的理解本課重難點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去預(yù)習(xí)一篇又一篇的課文，久而久之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就不難養(yǎng)成了

5、。當(dāng)然，對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要教師課上課下的檢查督促，導(dǎo)學(xué)案的批改和課本上書寫預(yù)習(xí)的檢查在初一第一學(xué)期至關(guān)重要，再結(jié)合課堂上對(duì)于所學(xué)課文內(nèi)容的復(fù)述和概述的提問，為后期良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、 提出問題，善于思考 一篇文章，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥是必不可少的，但我們的目的卻是激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)陂喿x過程中提出問題。有的問題學(xué)生通過讀書，能自行解決，可自己解決不了的問題怎么辦？“151生動(dòng)課堂”的教學(xué)模式給我們提供了最適宜的措施，采取小組討論、合作探究的方式來解決。但學(xué)生初期接觸這種上課新模式時(shí)，往往表現(xiàn)過于興奮，較易出現(xiàn)說廢話的現(xiàn)象，這就需要教師課堂上的把控及探究問題的可實(shí)施

6、性，探究題不宜過于簡(jiǎn)單或過于難答，應(yīng)讓學(xué)生都有話說、能多角度說。如在學(xué)小圣施威降大圣一文時(shí)，我就把本課重點(diǎn)放在人物形象的分析上，莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)人物有不同的喜好，即使對(duì)同一個(gè)人物的分析也各不相同，這就會(huì)形成激烈的討論，在學(xué)生互相交流中又對(duì)自己的答案完善補(bǔ)充。學(xué)習(xí)本課時(shí)我又將寫作手法設(shè)置成難點(diǎn)，西游記之所以能成為經(jīng)典名著，與作者精彩絕倫的寫作是息息相關(guān)的，只要能掌握其中一種寫作手法還怕作文寫不好嗎？以上兩個(gè)探究問題一經(jīng)提出，同學(xué)們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學(xué)們對(duì)這篇文章的思路和作者思想有了深刻了解。一篇文章有行文的重點(diǎn)，一篇課文有訓(xùn)練的難點(diǎn)，我

7、積極鼓勵(lì)并實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成善于依據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)而質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。另外，小范圍的討論，學(xué)生往往能各抒己見，暢所欲言，較好地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。不過，特別值得一提的是，當(dāng)學(xué)生提出“怪題”時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質(zhì)疑的積極性，熄滅其“靈感”的火花。 四、 培養(yǎng)興趣，積極拓展 興趣是習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)驅(qū)力。沒有對(duì)語文濃厚的興趣，就談不上語文習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，教師可用祖國語言文字本身的特點(diǎn)和魅力吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，讓他們沿著“興趣習(xí)慣鉆研成材”的道路前進(jìn)。剛開學(xué)不久我就發(fā)現(xiàn)孩子們上課回答問題不積極，可格外喜歡讀課文，可能因?yàn)?/p>

8、讀課文最簡(jiǎn)單，不會(huì)出錯(cuò)又能展示自己。可也有不足之處，最主要的就是缺乏技巧，不會(huì)投入感情，重音拖音都不懂，沒有方法光有激情當(dāng)然不行。于是我專門抽一節(jié)早讀課對(duì)學(xué)生的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，用課文來進(jìn)行示范，掌握了方法是不夠的。接下來就是訓(xùn)練，第一次舉行了個(gè)人朗誦比賽，主持、評(píng)委、比分、點(diǎn)評(píng)樣樣齊全，我趁熱打鐵繼續(xù)指導(dǎo)。第二次小組朗誦比賽，學(xué)生積極性更強(qiáng)，學(xué)會(huì)配樂，提前準(zhǔn)備，很是重視，我依舊趁機(jī)補(bǔ)充朗誦知識(shí)，并舉行了第三次多組合作朗誦比賽。我深知我個(gè)人的知識(shí)與能力是不夠完善的，這次我還特別邀請(qǐng)了其他班的語文老師和同學(xué)共同批評(píng)與指導(dǎo)，幫助同學(xué)們更好地完善朗誦能力。 另外，我還正好利用學(xué)校組織的活動(dòng)來豐富學(xué)生的能

9、力培養(yǎng)，例如初一（8）班有次班會(huì)內(nèi)容為“反分裂反滲透”演講比賽，作為裁判的我感受到了學(xué)生對(duì)于演講這種新形式的好奇與喜愛，我就利用作文課指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿和演講的方式方法，并在平日的課前三分鐘進(jìn)行演講指導(dǎo)，從而使學(xué)生形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，能更好地培養(yǎng)在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、 積累閱讀，訓(xùn)練作文初中較小學(xué)語文的考試加大了課外閱讀和作文的比重，學(xué)生的課外閱讀量明顯不夠，所以我在日常教學(xué)中加入課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，靠日積月累、潛移默化的影響學(xué)習(xí)。首先，我在每天語文課前舉行三分鐘的講故事活動(dòng)，內(nèi)容最早是自己喜歡的文章，慢慢變成了自己寫的感悟

10、，最后也有同學(xué)在嘗試讀自己寫的演講稿，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多寫作的習(xí)慣，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自我表達(dá)的能力。同時(shí)，從初一一開學(xué)我就要求學(xué)生統(tǒng)一讀課外書，周末作業(yè)就是讀書和寫讀書筆記，最早讀的是草房子，我選了六名程度好表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)他們開讀書報(bào)告會(huì)，我給全班同學(xué)再深入分析后進(jìn)行讀后感寫作的指導(dǎo)，批改過后給學(xué)生們?cè)俣仍u(píng)價(jià)與修改。到后來的假如給我三天光明、熱愛生命和老人與海、西游記，我都是將讀書報(bào)告會(huì)分配到小組中，我給與一定的指導(dǎo)，這樣既訓(xùn)練了小組同學(xué)的合作能力，又鍛煉了個(gè)人的表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子們閱讀后的思考習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生交流，訓(xùn)練學(xué)生寫出自己的理解寫出情感。學(xué)生們從不讀書到愛讀書，從讀書到講書，從談文本到說感悟，無論是語言