七年級語文下冊 第一單元 2《揀麥穗》教學實錄 冀教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精揀麥穗師：童年,是人生最美好、最純真的時光。同學們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？生：（齊聲）是.（臺下很多同學都在回憶,有的說小時候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時侯沒有作業(yè)很開心)師：同學們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在,就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家張潔寫的揀麥穗這篇課文。（板書課題）師：同學們了解張潔嗎？生：她是著名的女作家。師：對。她是我國現(xiàn)當代著名的女作家.她的小說散文集有愛是不能忘記的、方舟,小說集祖母綠。而長篇小說沉重的翅膀獲得全國第二屆茅盾文學獎。(板書張潔作品）師：張

2、潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。師：現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文,理清文章的整體線索.（同學閱讀課文)師:好，剛才同學們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學來給大家復述故事。一生：故事是說有一個小女孩想嫁給一個買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。師:概括得很好,很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？生：不是,還有姑娘們和二姨.師：那有沒同學要再補充故事的？一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗.因為她想嫁給賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。師：好。補充得很好.

3、那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關系呢？師：同學們可以思考一下,文中一開始就寫到了姑娘們干什么了?生:揀麥穗。師：揀麥穗干什么呀？生:把麥穗賣了就可以備嫁妝。師:哦,原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？師:那這樣一來我們就清楚了,文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當一回導演將這個故事拍成電影好嗎?生:好（很興奮,注意力都集中起來）。師：拍電影我們首先要安排好故事的場景、人物、和人物的動作表情。這篇課文我們可以分為四個場景。那現(xiàn)在我們分四個小組,每個組負責一個場景。第一組同學生1：首先第一個場景是姑娘們在揀麥穗。生2:地點是一望

4、無際的金色田地。生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。師:哦,那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？生:開心的、興奮的、傷心的（學生的回答不同）師：這樣說來她們的表情都是比較復雜的。其實她們揀麥穗的時候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個“想”。那她“想什么呢?生：想嫁人.(笑聲）師:沒錯，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對結婚應該是充滿了幻想.結婚時應該是很開心的吧？生1:不是。2：因為她們嫁的不是自己喜歡的人。生3：她們出嫁時很傷心。師：那她們怎樣做?是起來反抗嗎生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。師：從這一點我們可以看出什么呢？(學生臺下討論）生1：她們很慘。生2：她們?yōu)槭裁床环纯?？師：很?/p>

5、，有同學問她們?yōu)槭裁床环纯?有沒有同學可以回答的?生1：是封建思想束縛。生2：性格懦弱。生3：她喜歡的人不喜歡她。師：同學們的回答都很有創(chuàng)意.其實她們所處的農(nóng)村思想應該比較保守，而更重要的一點是她們無法把握自己的命運。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣,我們都可以看出這個場面比較悲傷。我們在處理劇情的時候,可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。同學們知道什么是蒙太奇嗎?生:一種電影的表現(xiàn)手法。師:當我們在描述一個主題時，我們可以將一連串相關或不相關的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時的心態(tài)了。師:接下來我們要來安排第

6、二個場景。請第二組同學來給大家演示他們拍的電影。第二組同學生1:第二個場景是小女孩和二姨的對話。生2:剛開始先給這個小女孩先來個特寫鏡頭.生2：（繼續(xù))這個小女孩很天真、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。師:很好.這同學懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢?生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？生1：厭惡.生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。師：那小女孩怎么回答二姨的話

7、呢？生：賣灶糖的老漢.因為他有糖吃。（笑聲）師：那接下來由第三組同學跟我們描述第三個場景了。生1：第三個場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。師：課文中是怎樣描繪他的？生1:“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角.那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當他挑著擔子趕路的時候，他那盡顯舊時遺風的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著?！睅煟赫n文這樣描繪有什么特點呢？生1：很形象、生動。生2:很傳神,把人物寫活了。生3：栩栩如生.她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布.寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸，“在剃得如半個葫蘆樣

8、的腦袋后面，“忽閃著。師：大家的回答都很貼切,而且越來越深入。作者的文筆是很細致、形象、生動.正是通過這么細膩的描繪，我們對老漢的外表就很熟悉了。拍電影時，我們就可以將一個這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對話了。他們講了寫什么呢？生2：做媳婦的事.師：你們覺得老漢真想小姑娘當他媳婦嗎？生:不是。師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？生:因為老漢沒有親人。師:對，老漢是一個孤苦伶仃的人,那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？生1：像對小孫女的愛。生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報.師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？生：依戀他.像對親爺爺一樣敬愛他.

9、師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來?生:她很關心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失.小女孩還很擔心有一天，他會早自己而離開這個世界。師：那結局是怎么樣的呢？我們來設計最后一個場景。第四組的同學準備好了嗎？第四組同學生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹.師:為什么呢?通過課文我們知道老漢最終是離開了。最后情節(jié)不是應該出現(xiàn)一個辦喪事的鏡頭嗎？師：大家想想，如果單純是一個大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個故事是否太過悲傷了？而在場面的最后是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結了一個火柿子的樹,那場面是否沒那么悲傷了？生：是。女孩哭著望著那個火柿子，但眼神

10、充滿著希望.師：我們應該怎樣來拍攝這個鏡頭呢？（學生討論很激烈)生1:我們可以給女孩的臉一個大特寫。生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個“沒讓風刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來的火紅柿子。生3:我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。師：為什么要拍她的眼睛呢？生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔,看到了那個火紅的柿子。這樣結局就不會太悲慘。而且還可以帶給我們希望.師:這位同學回答得很精彩,很有創(chuàng)意.看來我們的同學以后都可以當導演拍電影了。大家看，這樣的的結尾就和文章想表達的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著,跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當了