教學(xué)論文-淺析使用合作探究方式 提高課堂教學(xué)實(shí)效的論文

1、淺析使用合作探究方式 提高課堂教學(xué)實(shí)效的論文論文關(guān)鍵詞：新課程；歷史；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；實(shí)效性 論文摘要：新課程改革是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革、突破與創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合筆者在新課程背景下開(kāi)展歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并就這些問(wèn)題的解決，從三個(gè)方面提出了有效地使用合作探究的教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的措施。 自主探究、合作學(xué)習(xí)這種富有創(chuàng)意、實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，正在被越來(lái)越多的教師所關(guān)注和采用。但當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師片面理解了活動(dòng)的開(kāi)展，以為新課程“一探則靈、一合則活”，甚至把課堂氣

2、氛等同于教學(xué)效果，認(rèn)為在課堂上學(xué)生不動(dòng)、多媒體不用或者用得不充分就不足以體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，所以都注重如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究，如何激活課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到師生互動(dòng)，甚至整節(jié)課“一探到底”。這實(shí)際上是混淆了形式與內(nèi)容的區(qū)別，顛倒了次要與主要的關(guān)系，這種一味疊加活動(dòng)的課堂教學(xué)必然流于形式。在平時(shí)的聽(tīng)課中，我們不難看出，雖然學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多了，但有種面面俱到、走馬觀花、淺嘗輒止的感覺(jué)，其實(shí)并不能給學(xué)生多大的收益。 筆者作為一線的歷史教師，在教學(xué)中也不斷地探索和實(shí)踐自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。本文試圖在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升歷史課合作學(xué)習(xí)實(shí)效的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以

3、期對(duì)有效地實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)有所裨益。 所謂探究式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，在教師的指導(dǎo)下，以教材為主要載體，學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問(wèn)題并通過(guò)個(gè)人、小組等多種形式的解難釋疑活動(dòng)，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并逐步達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”目標(biāo)轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式。 它體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、合作性；有助于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：方法歸根到底是一種手段，關(guān)鍵在于是否適合學(xué)生，與學(xué)生以一種怎樣的方式結(jié)合。實(shí)效性是歷史課堂教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)絕不能為了活動(dòng)而搞活動(dòng)，課

4、堂活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)樹(shù)立精品意識(shí)，講究務(wù)實(shí)有效，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大值。 那么，怎樣才能有效地使用合作探究的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面著手。 一、營(yíng)造氛圍，精心組織 合作探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個(gè)人內(nèi)部需要的過(guò)程，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。合作探究需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。和諧民主的課堂氛圍能在課堂教學(xué)中使師生的積極性、主動(dòng)性都得到較大程度的激發(fā)。如果學(xué)生能始終保持良好的狀態(tài)，就會(huì)大大消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼感和緊張感，產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)、積極探究的情緒和心境，愉快并主動(dòng)地與人交流討論、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開(kāi)發(fā)。

5、因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，和學(xué)生建立起新型的民主關(guān)系，抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共同探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。我在講授社會(huì)主義建設(shè)道路的探索的時(shí)候，有同學(xué)提出對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的異議，對(duì)這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有回避，而是表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)善于思考、敢于提出自己的觀點(diǎn)的勇氣。然后把問(wèn)題引向如何看待共產(chǎn)黨內(nèi)的腐敗以及如何認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)時(shí)期的失敗和錯(cuò)誤上，并組織了小組辯論。課堂上師生平等參與、氣氛活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了激發(fā)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更辯證、更正確、更真實(shí)。 合理組建學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提

6、，也是提高歷史課合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提。合作探究學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如同桌合作、小組合作和全班性合作等。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來(lái)編排小組，每個(gè)小組都安排一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次活動(dòng)都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力安排探究?jī)?nèi)容和任務(wù)。在探究中，首先是學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流，這個(gè)過(guò)程教師要輪流參與各組的談?wù)?、交流。接著組際交流，各小組選派代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，然后根據(jù)不同的結(jié)果進(jìn)行討論。平時(shí)還注意致力于改善組內(nèi)成員關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，保證小組合作的有序?qū)嵤?二、科學(xué)設(shè)題，把握時(shí)機(jī) 在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，一有

7、問(wèn)題，不管合適與否、難易如何，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論，造成合作學(xué)習(xí)、探究的高耗低效。因此，教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)合作探究的內(nèi)容，這是提高合作學(xué)習(xí)和探究實(shí)效性的核心問(wèn)題。 那么，如何設(shè)計(jì)合作探究的主題呢？首先，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)安排合作探究，合作探究的問(wèn)題應(yīng)有一定的難度、挑戰(zhàn)性和探究性。其次，探究的問(wèn)題應(yīng)有一定的現(xiàn)實(shí)意義，要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的主題進(jìn)行合作和探究。再次，合作探究的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極探索和創(chuàng)造心理態(tài)勢(shì)。在教學(xué)新中國(guó)的科技成就時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的探究題：在半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)的科技實(shí)力如何？為什么會(huì)這樣？新中國(guó)成

8、立后，我國(guó)的科技取得了什么成就？對(duì)此你的心情如何？2007年10月24日發(fā)射的“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星已經(jīng)成功進(jìn)入繞月軌道，中國(guó)成為世界上第五個(gè)擁有月球門票的國(guó)家。作為一個(gè)中國(guó)人，對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)呢？如果要你對(duì)航天工作者、對(duì)“嫦娥一號(hào)”和月球各用一句話來(lái)表達(dá)，你想說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生討論、合作探究?；顒?dòng)中，學(xué)生充分透射出極其可貴的自主探索、合作釋疑的精神，暢所欲言，談?wù)J識(shí)、談感想，氣氛活躍。我感覺(jué)整堂課中對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都進(jìn)行了比較成功的整合運(yùn)作，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，收到了預(yù)期的效果。 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r(shí)機(jī)是提高歷史課合作探究學(xué)習(xí)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。合作探究的學(xué)習(xí)模式不能濫用

9、。千萬(wàn)不要處處探究，時(shí)時(shí)探究。否則，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出探究思維的疲勞，有些簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容如果讓學(xué)生獨(dú)立思考比合作探究更有效率，就不應(yīng)該多此一舉。該合則合，該探才探。課堂上合作探究學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)該是什么時(shí)候呢？一般說(shuō)來(lái)，是在教學(xué)過(guò)程中遇到需要交流的問(wèn)題時(shí)；在涉及到復(fù)雜的、綜合的、難以判斷并待以解決的問(wèn)題時(shí)；在需要經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯、討論、質(zhì)疑或者答案不統(tǒng)一的問(wèn)題時(shí)，教師如果能不失時(shí)機(jī)地拋出事先精心設(shè)計(jì)好的，具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，必然會(huì)起到“一石激起千層浪”的效果。此外，合作探究需要有一個(gè)合理的安排，在適時(shí)之處設(shè)置探究，根據(jù)合作探究任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣課堂效

10、率才能得到保證。 三、注重激勵(lì)性，講求實(shí)效性 教師要正確處理好探究學(xué)習(xí)的形式與結(jié)果的關(guān)系，既重視過(guò)程的組織和體驗(yàn)，更要注重結(jié)果的描述和評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生做好綜合描述，還要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂探究，并適當(dāng)做好必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，避免無(wú)序探究，讓學(xué)生既得到個(gè)性發(fā)揮又實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。 總之，課堂探究的組織要注意探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的有機(jī)運(yùn)用，既注重自主探究、合作學(xué)習(xí)，也要關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的挖掘和優(yōu)化，在通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識(shí)和提升應(yīng)用知識(shí)能力的過(guò)程中引入合作探究，讓學(xué)生達(dá)到更好地內(nèi)化知識(shí)的目的。 參考文獻(xiàn)： 1朱漢國(guó)，王斯德.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002. 2姚錦祥.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：初中歷史.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005. 3周雨.歷史