2021年說課稿合集5篇

1、understand yourself according to your own meaning, and dont underestimate yourself and be led astray by other peoples opinions.悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）說課稿合集5篇 說課稿 篇1一說教材：細胞的癌變是人教版必修一第六章第四節(jié)的內容，本節(jié)是在學生學習了關于組成細胞的分子、細胞的結構和功能以及正常細胞的生命歷程基礎上，比較詳細的講述了癌細胞的特征、致癌因子、致癌機理等內容，是細胞部分知識的延續(xù)和補充。通過本節(jié)內容的學習，使學生更加深入理解正常細胞與癌細胞的不同，致

2、癌機理以及建立科學健康生活方式對防癌、抑癌的重要意義，指導學生理論聯(lián)系實際的理念的建立，從而在日常生活中注重科學知識的應用。1教學目標1）知識目標：說出癌細胞的主要特征和致癌因子，討論惡性腫瘤的防治。2）能力目標：學生親歷收集和探究的過程，領悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實，會分析誤差的研究態(tài)度和能力。3）、情感目標：確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。2教學重點和難點1）教學重點癌細胞的主要特征。致癌因子。2）教學難點原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。二說學生：本節(jié)的授課對象是高一的學生：1）他們具有關于細胞的成分、細胞的結構和功能及正常細胞的生命歷程等相關的基礎知識。2）具有一定的綜合調查能力。三說教法和

3、學法：根據上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：1）啟發(fā)式講授法：本節(jié)課以討論為主，結合本課內容，引導學生聯(lián)系實際生活，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。2）直觀教學法：利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮主體的作用。3）小組合作學習法：學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。四課時安排：一課時五說教學過程：1教學流程圖：導入新課（情景導入）細胞的癌變（概念）癌細胞的主要特征致癌因子癌癥的預防和治療小結，反饋練習。說課稿 篇2尊敬的各位領導、各位專家：大

4、家好！今天我說課的內容是草原一課。一、說教材草原這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內蒙古的親身經歷和感受寫下的一篇訪問記。_記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。二、說目標根據課程標準及教材所處年段的要求，確定本課教學目標如下：1、知識目標：學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。2、能力目標：通過有感情地朗

5、讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。3、情感目標：在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。依據上述教學目標，我所確定的教學重難點是：1、通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。教學目標的分解與時間安排：本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生將課文讀正確流利嘗試著讀出感情，整體掌握_的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式完成教學目標中2、3的

6、要求。今天我重點說一說第二課時的教學設計。三、說教法與學法根據審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領略草原的特點，陶冶愛美的情趣。_的教學，不僅要讓學生了解課文內容，積累優(yōu)美的話句，更應該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報，并為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的網絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學習環(huán)境下，營造

7、一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，充分調動學生學習的積極性，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。為落實以上教法與學法，需要制作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難。這樣充分利用網絡資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設一個信息量大、且自由、開放的學習環(huán)境，使學生更好的完成學習任務。四、說教學過程（一）激趣導入，揭示課題。聽錄音：配樂朗誦刺勒歌，揭示課題。（這樣的設計的目的在于：以著名的草原民歌刺勒歌開課，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望。）（二）回顧課文，揭示探究主題1、老舍先生游覽了草原，感受頗多。他用哪句話來概括？

8、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！闭f說什么是“何忍別”？2、教師小結揭示探究主題老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？這節(jié)課我們就分成2個問題來探究：這是怎樣的草原；這是怎樣的草原人？（ 這樣設計的目的在于：通過對上節(jié)課內容的回顧，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結合。指明探究方向。）（三）學生探究第一個問題。教師提示：小問題：這是怎樣的草原？1、這是（ ）的草原。括號中填自己的感想，橫線上填寫課文中的相關句子。2、認真讀讀這些句子，體會其中的美。學生行為：1、打開網站課件，草原資料庫，學生根據問題，通過視頻欣賞、閱讀課文、品析詞句、感情朗讀的方式進行學習。2、

9、學生交流，匯報，教師點撥、小結。3、學生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情？聽音樂：美麗的草原我的家（這樣的設計在于：學生根據子問題，利用課件，進行探究學習，讓學生既領略到草原美景，又品味文字，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。在此基礎上，傾聽草原歌曲，更激發(fā)了學生對草原的贊美之情。）（四）學生探究第二個問題。教師提示：小問題：這是怎樣的草原人？1、蒙古族人民怎樣接待遠方的客人？2、小組成員選擇適合本組的，能最大限度的表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的匯報方法，如感情讀、抓詞句說、講故事、想象描述、表演等進行匯報。學生行為：1、自己觀看“接待遠客”的視頻、圖片、動畫資料和文字介紹，小組選

10、擇喜歡的內容，合作學習。2、小組交流、老師指導。3、學生匯報。（這樣的設計目的在于：利用多媒體資料庫進行自主探究和協(xié)同學習，展開小組討論，集體匯報交流，更大地激發(fā)學生的學習動力，促進學生的學習興趣；使學生在學習行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高，同時，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力。）（五）體會情感，總結全文。1、草原的風景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。（這樣設計的目的在于：

11、通過前面的探究，使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆，體會了“何忍別”，升華了感情）（六）拓展創(chuàng)新，內化感悟1、學生網上閱讀相關_。了解草原新貌，設計草原未來。2、課以四人小組為單位，出一期關于“草原”的手抄報。（兩項任務放在學生課后進行，抽出一課時對兩項任務進行交流評比）（這樣設計的目的在于：學生充分利用網絡提供的信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中培養(yǎng)學生把積累與表達結合的能力）五、說設計反思本課教學設計意在突出：“學生是語文學習主人”；“教師是學習活動的組織者、引導者”。有了這樣的定位，通過每一

12、節(jié)語文課的自主學習一定會促進學生語文素養(yǎng)的逐步提高。我的說課到此結束。敬請各位領導、專家批評、指導。謝謝！說課稿 篇3教學內容人教版義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）第34頁。教學目標1以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。2通過學生參與多種形式的教學活動，使學生經歷建立”左、右”方位感的過程。3能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。4培養(yǎng)學生運用“左、右一的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。5結合被學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學重難點正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。教具準備課

13、件教學過程一、感知自身的左右1創(chuàng)設問題憎境。師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。問：小朋友們剛才我們是用什么拍掌的？2體驗左、右。（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學生摸著說）（6）揭示課題。3小游戲。聽口令，做動作：舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手

14、拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感1找一找。（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？（2）第二橫排中，從左往右數，第個同學是誰？從右往左數，第 個同學又是誰？師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學？（5）全班交流。2解決生活中的實際問題。（l）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。（2）學生展開討論。（3）計算機演示結果。（4）對學生進行安

15、全教育和樂于助人的思想品德。三、體驗左右的相對性，加強理解1創(chuàng)設問題情境。（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗證。師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2游戲鞏固認識。（l）師生齊舉左手。（2）師與生演示：老師的右手搭在同學的哪只肩上？老師的左手搭在同學的哪只肩上？學生的右手搭在老師的右肩上。學生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示：伸出右手握握手，你是我的好朋友。自己的右手搭在對面同學的右肩上。自己的左手搭在對面同學的左肩上。（4）全班齊做。3解決生活中的實際問題，增強應用意識。（1）判斷：上樓、下樓

16、的同學都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計算機演示結果。師小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。四、聯(lián)系學生生活實際，拓展運用1計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。五、師小結，全課結束說課稿 篇4一、 說教材(一)教材分析本課內容是牛津小學英語4b 中的unit3 whats your job?本單元的核心教學內容是 “談論人物”，主要談論了人物的姓名、年齡和職業(yè)。(二) 教學目標：聽、說、讀、詞匯policeman, policewom

17、an, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.聽、說、讀、句型 whats your/his/her job?教學重點：能正確聽、說、讀、寫詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.教學難點：正確聽、說、讀、句型whats your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。二 說教法1.創(chuàng)設一定的情境，可以從學生身邊的情況展開討論。2.課堂上穿插一定的小游戲，激發(fā)學生學習的興趣。三、說教學程序1 free talk每一堂課的

18、開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的注意力，調動他們的興趣，這樣便容易開展下面的內容。在這一部分，我先問候了幾位學生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個單元學習的句型whos that boy/girl with?作為謎面，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。step 2 lead in緊接著，我又用游戲猜單詞復習一、二單元所學的單詞，最后出示字母 j讓學生猜，從而引出本課的第一個生詞 job.在此基礎上，順勢揭示課題并學習本課句型，同時運用已學過的職業(yè)單詞教師、醫(yī)生、護士操練句型。step3、 presentation1由于本課有八個單詞，其中四個單詞的末

19、尾恰好都是er，根據這個特點，我將這四個單詞安排在一起教學。在呈現(xiàn)這些新單詞時我設計了不同的方法，如以方向盤引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤和茶杯引出waiter。同時，在朗讀單詞的時候，相機進行了句型的操練。step4. consolidation在教完這四個單詞后，我又引導學生總結發(fā)音規(guī)律，想一想我們學過的哪些單詞末尾也有er，以幫助學生總結語言材料中的規(guī)律并加以應用。為了加深學生的印象，提高學習的興趣，我設計了一個chant作為鞏固練習。這首兒歌簡單易學，讀起來朗朗上口。hes a waiter. welcome waiter. shes a d

20、river. hello, hello, driver. youre a worker. a very good worker. im a farmer. a happy happy farmer.step5. presentation在新授另外四個單詞時，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務員讓學生猜;請一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進行教學，同時將cook與book,look進行比較，以繞口令的形式訓練學生的口齒，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學會新知識。最后在教policeman和policewoman時，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請一女生和男生上來試戴，引導學生自

21、學policeman和policewoman,同時用本課的句型進行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。step 6. consolidation在最后的鞏固部分，我設計了一個男女生的對抗賽，對抗賽分為兩個環(huán)節(jié)，一是act and guess。讓學生表演某一職業(yè)，然后提問whats my job?同組的學生猜出他(她)的職業(yè)。第二個環(huán)節(jié)是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來。這樣的游戲既提高了學生的學習積極性，又起到記憶單詞的作用。說課稿 篇5說教材:別餓壞了那匹馬是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書小學語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。說教學目標：一、朗讀課文，理解課文內容，品讀句子中體會殘疾青年樂于