21、陸玉英：初中生閱讀能力的層級(jí)訓(xùn)練初探

1、初中生閱讀能力的層級(jí)訓(xùn)練初探單位：南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)周鹿初中 作者：陸玉英語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是我們?cè)谝簧膶W(xué)習(xí)和生活中都要運(yùn)用到的一門學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)作為母語(yǔ)的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接影響學(xué)生一生的發(fā)展。我覺(jué)得閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，一方面，文學(xué)作品中包含了很多語(yǔ)文知識(shí)，閱讀文學(xué)作品有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。另一方面，閱讀是人的生活和學(xué)習(xí)、工作的基本需求。所以提高學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我的方法分三步走：第一步通過(guò)課堂教學(xué)交給學(xué)生閱讀方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)作品。第二步運(yùn)用課堂教學(xué)學(xué)到的閱讀方法，

2、引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外文學(xué)作品，并交流讀書成果，然后互相評(píng)價(jià)。第三步寫作閱讀互相促進(jìn)。把閱讀過(guò)程欣賞體驗(yàn)到的讀書成果運(yùn)用在寫作中，再帶著自己寫作中碰到的困難去閱讀，解決困難。一、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法有些人認(rèn)為，要提高學(xué)生的閱讀能力，首先有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，只要有了興趣和習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地閱讀，讀多了閱讀能力就逐漸提高了。似乎很有道理，可他忽略了一點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？有沒(méi)有行之有效的方法措施呢？我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常碰到的就是這樣的情況，給一篇優(yōu)美的作品讓學(xué)生閱讀，有些學(xué)生盯這書面發(fā)呆，大部分學(xué)生是讀完了，問(wèn)他人家的文章寫得好不好？好在哪里？他感到茫然。在這個(gè)閱讀中，他只是聽話地

3、去完成教師布置的閱讀任務(wù)，只是把閱讀當(dāng)任務(wù)而不是精神上的愉悅和享受?？墒遣还炙麄儯?yàn)樗€沒(méi)有掌握理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)作品的方法，自然不能體會(huì)它的美。因此，我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，這是在課堂教學(xué)中完成的。記得在“國(guó)培”的學(xué)習(xí)中，李鏜老師在講座中歸納的好，閱讀作品就要讀懂作品“寫什么？怎么寫？為什么這么寫？為什么寫這個(gè)？”這幾個(gè)閱讀所要達(dá)到的目的就是學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)作品的過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我們也先讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，然后圍繞這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。以朱自清的散文背影為例。（一）在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們先讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)了解背影“寫什么

4、”。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生閱讀理解：1、文章寫了幾次背影，分別是什么情形下的背影？2、哪一次背影給作者留下的印象最深刻？3、在閱讀理解前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的閱讀整理、歸納便形成自己的概括：文章寫作者上北平上學(xué)，父親到車站送我，在去給我買橘子時(shí)我看到他的背影，給我留下了深刻印象，使我多年之后依然記得這個(gè)背影。學(xué)生自己得出這個(gè)結(jié)論的時(shí)候，實(shí)際上我們已經(jīng)完成了對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的第一步，理解文章寫了什么。（二）接著我們便可以接著第二步的訓(xùn)練，“怎么寫”。這一步，可以緊緊抓住學(xué)生在之前閱讀的過(guò)程中所得到的情感體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的方法。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)

5、題：文章有沒(méi)有讓你特別感動(dòng)的地方？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題自然轉(zhuǎn)向?qū)ξ恼轮攸c(diǎn)內(nèi)容的品讀，就是對(duì)父親去買橘子的情節(jié)的細(xì)讀。緊接著一步一步追問(wèn)：為什么感動(dòng)？（因?yàn)楦惺艿搅烁赣H對(duì)兒子的深深的愛(ài)）從哪里感受到“愛(ài)”？（從父親艱難去買橘子的動(dòng)作描寫）追問(wèn)到這里學(xué)生明白了，為了表現(xiàn)“愛(ài)”這種情感，作者用了動(dòng)作描寫的方法?；蛘哒f(shuō)，通過(guò)動(dòng)作描寫，突出了父親買橘子的艱難，突出了愛(ài)。這樣學(xué)生便欣賞到了這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。（三）解決第三步“為什么這么寫”。學(xué)生有了前面的理解、感受、欣賞，就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對(duì)文章的理解，從而能理解文章的寫作的目的。我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)自己生活中的一件小事，可能事情發(fā)生當(dāng)時(shí)

6、不曾感動(dòng)，現(xiàn)在因?yàn)橹熳郧宓奈恼露斫獠⒏袆?dòng)的事例。然后說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情感感悟，讓學(xué)生明白，作者通過(guò)文章要人理解親人之間的關(guān)愛(ài)，親情的偉大，讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜。我想，在每一節(jié)課當(dāng)中，都讓學(xué)生按照這樣的目標(biāo)去閱讀，教師再根據(jù)不同的文體特點(diǎn)加以引導(dǎo)，比如小說(shuō)的“走進(jìn)去”、“跳出來(lái)”的閱讀原則。這一原則就告訴我們閱讀小說(shuō)的時(shí)候，要把自己融入小說(shuō)所塑造的環(huán)境、故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界當(dāng)中，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而理解文本。而后又能跳出來(lái)對(duì)文本進(jìn)行理性分析，從理性的高度把握文本的社會(huì)意義。通過(guò)對(duì)不同文體的不同引導(dǎo)，學(xué)生便能領(lǐng)悟到了作品的美。久而久之，這些美的體驗(yàn)便能使學(xué)生產(chǎn)生精神上

7、的愉悅，令人愉悅的東西總會(huì)讓人樂(lè)此不疲，就能做到自覺(jué)閱讀。二、在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有了課堂教學(xué)奠定的基礎(chǔ)，便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。因?yàn)檎n堂教學(xué)中已學(xué)會(huì)了閱讀感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在燦爛的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的繁花中獲得更多的美的體驗(yàn)、美的享受。在課外閱讀中也可以教學(xué)生略讀和瀏覽的讀書方法，擴(kuò)大視野，提高閱讀能力。另外，為了更好的激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，然后給學(xué)生一個(gè)展示讀書成果的平臺(tái)，我覺(jué)得可以每一周給學(xué)生一節(jié)課來(lái)進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)展示自己的讀書成果，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。使閱讀又得到進(jìn)一步提高。三、閱讀和寫作互相促進(jìn)，共同提

8、高在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和表達(dá)的密不可分，閱讀可以促進(jìn)表達(dá)，表達(dá)，特別是書面表達(dá)即寫作又可以推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提高。在閱讀教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，而我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)同樣要求作文語(yǔ)言要有表現(xiàn)力，為了使自己的文章語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，學(xué)生就得多讀別人的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作者是如何讓自己的作品富有表現(xiàn)力，那么寫作就推動(dòng)了閱讀。 在學(xué)習(xí)走一步，再走一步的時(shí)候，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生去欣賞作品中的景物描寫“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗?！蓖ㄟ^(guò)分析得知這一景物描寫是為了烘托人物恐懼的心理。用這一點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)寫作，便得到這樣一個(gè)使文章語(yǔ)言有表現(xiàn)力的方法：通過(guò)景物描寫來(lái)烘托人物的心情

9、。人類有喜、怒、哀、樂(lè)等復(fù)雜多變的情感，我們的學(xué)生最不擅長(zhǎng)的就是在作文中細(xì)膩地表達(dá)這些情感。學(xué)到這一點(diǎn)不僅能指導(dǎo)寫作，而且在學(xué)生自己的寫作之后便加深了對(duì)這個(gè)烘托方法的印象，在他以后的閱讀中，就會(huì)自覺(jué)的欣賞敘事中的景物描寫了。這樣的例子還有很多，我們學(xué)習(xí)綠色蟈蟈，文章中有一段是描寫蟈蟈的聲音的。學(xué)習(xí)之前我先讓學(xué)生描寫一種聲音，大部分學(xué)生都感到很困難，能用的詞實(shí)在太少了。青蛙不就“呱呱”叫嗎？貓不就“喵喵”叫嗎？就一個(gè)聲音，怎樣描寫呢？有了這樣的困難，再讓學(xué)生去閱讀欣賞綠色蟈蟈中寫蟈蟈的聲音的內(nèi)容，之后再寫就順暢多了，然后再給學(xué)生一些有聲音描寫的作品來(lái)閱讀再欣賞。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中就會(huì)欣賞這些描寫細(xì)膩的文章內(nèi)容了。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要途徑，只有閱讀能力提高了，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能達(dá)到我