小學科學教學反思

1、小學科學教學反思 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。溫家寶總理指出：教師應“引導學生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，也是當代教師的歷史使命。我們怎樣才能不辱使命呢？現(xiàn)就如何在科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談一些體會。 創(chuàng)新精神并不是一種知識特性，而是一種科學精神，一種追求卓越的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。它要求學生主動探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì)，不拘泥于書本，不迷信教師，對所學知識善于獨立思考，樂于生疑提問，提出解答問題的不同

2、方法。培養(yǎng)創(chuàng)新精神就是要使學生主動地創(chuàng)造。 1、建立新型的師生關系 教學是師生雙邊活動，教學質(zhì)量的高低直接取決于教學氛圍和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。贊可夫說：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。在一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍中，學生的創(chuàng)新思維才有可能進入狀態(tài)。古人說“親其師信其道”。課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中,達到“相互信任，彼此尊重，融洽相處”時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。試想，教師板著一張臉，

3、學生對老師也是唯唯諾諾，學生又怎能說出自己的真實想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當作圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。 2、保護好奇心，激發(fā)興趣 好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探

4、求真理的欲望?！眱和季S開闊、想象力豐富。對學生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發(fā)學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。3、注重知識建構(gòu)的過程 科學課標指出：科學課程應遵循學生學習科學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?？茖W知識來自日常生活，在學生身邊隨處都有科學，讓學生從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)推導出新的知識，從而了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程。特別引導他們自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。4、加強科學思維訓練 科學思維是一個聯(lián)想、想象、推測、實驗論證和創(chuàng)造的思維過程。它具有流暢性、變通性、獨特性等特點。引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從“異中求優(yōu)”。這是提高學生科學思維和創(chuàng)新能力