崔玉佳《面對經(jīng)濟全球化》教學反思

1、崔玉佳面對經(jīng)濟全球化教學反思 授課教師：崔玉佳 科 目：政治 授課時間：6月12日 第7節(jié) 地 點：厚德樓4樓 高一17班 授課內(nèi)容：面對經(jīng)濟全球化聽課人員：楊紅梅、利宏偉、妥建梅、蔡亮、張銳冰、蘭玲、戴霞一、對教師自身教學狀況的反思： 本節(jié)課我講授的時間有多少？我講授時間是20分鐘，留給學生去做練習、活動探究思考的時間較多，抓側(cè)重點，讓學生用更多有效時間練習，學生能夠運用當堂所講方法及所學知識。二、對學生學習狀況的反思：1、學生聽課時的反映如何？（1）、學生聽課狀況良好，但回答問題不夠主動，未能調(diào)動學生回答問題積極性。（2）、在活動研究的答題思路整合過程里，不夠獨立，不善于獨立思考，動手能力

2、欠缺，在今后的教學中進一步想盡辦法調(diào)動學生的積極性，鞏固知識的運用，提高學生解決問題的能力。2、學生學習狀態(tài)描述（1）、聽課時只是聽，有時只聽其一不聽其二。同學回答問題時不全面，不會傾聽，不善于汲取有效信息。（2）、聽課不會過濾篩選重要信息知識，聽懂即會，不懂得內(nèi)在消化和動手運用。3、學生的合作狀況。學生配合較好，但不能做到理論聯(lián)系實際，在今后的教學管理中要加強對知識的鞏固和對學生的管理。三、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思師生交往互動狀況，改進措施：上課盡量多留給學生思考的時間和整合答題的空間；加強對學生課下的復習管理；作業(yè)盡量多落實到方法的運用，批改監(jiān)督仔細落實，訓練學生分析問題解決問題的

3、能力。四、對課堂整體狀況的反思： 該課我有三個設(shè)計的重點。一是認知上突破“經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)”這一知識點；二是能力上借助“跨國公司”這一內(nèi)容，使學生掌握經(jīng)濟全球化的分析思路；三是情感上，借助“經(jīng)濟全球化的影響”這一內(nèi)容，讓學生關(guān)心和了解發(fā)展中國家及中國在面對經(jīng)濟全球化時的態(tài)度和看法，進而對經(jīng)濟全球化有更深一層的理解。一、課題導入和總體思路這堂課我的設(shè)計遵循“設(shè)置情景發(fā)現(xiàn)問題進行探究得出結(jié)論進行驗證深化拓展”的教學思路，突出歸納法的運用，沿用啟發(fā)式、開放式的教學方式與課內(nèi)授課相結(jié)合的方法。具體表現(xiàn)為：貼近學生生活實際，進行啟發(fā)，讓學生思考經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和影響。根據(jù)課件內(nèi)容和視頻設(shè)置問題情境，讓學

4、生自主探究、合作探究，歸納出本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，列舉相關(guān)事例進行驗證。二、教學實踐過程在教學過程中，這堂課能創(chuàng)設(shè)具體情境，選取圖片、文字、視頻，或者學生自己的切身體會等材料，讓學生在看書的基礎(chǔ)上，分析文字、視頻、數(shù)據(jù)圖，總結(jié)概括出經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)，區(qū)分三個表現(xiàn)。通過明星對迪拜的投資案例和經(jīng)濟全球化影響的視頻案例的拓展對過渡到下一知識點，經(jīng)濟全球化的影響。再進一步鞏固所學的內(nèi)容。發(fā)展中國家和我國應當如何面對經(jīng)濟全球化主要是通過自主學習和小組討論的方式，讓學生進一步感悟經(jīng)濟全球化影響和實質(zhì)。三、問題和對策經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和影響是本課的的重點和難點，學生的學情方面，學生已有的知識和能力水平有差距。有些

5、學生對于基礎(chǔ)知識都不清楚，所以講解時需要詳細。對于經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)需要教師指導并給予直觀的認識。通過啟發(fā)、引導學生討論，讓學生積極參與教學。老師要課前指導學生就地取材，搜集生活區(qū)域內(nèi)的外國商品的實物或照片、資料。（包括汽車、電器、生活日用品等），上網(wǎng)搜集或?qū)嵉卣{(diào)查打入外國市場的中國企業(yè)。調(diào)查了解這些現(xiàn)象給人的切身感受，進而對中國在經(jīng)濟全球化進程中的利弊得失有個初步的評價和感性的認識。四、收獲和體會首先是課程結(jié)構(gòu)的安排，為了刻意追求“是什么、為什么以及怎么辦”，在跨國公司前面加入了經(jīng)濟全球化的原因，顯得刻板。今天改為在分析跨國公司的做法過程中引出經(jīng)濟全球化的原因，過程要自然很多，但是要點明跨國公

6、司是經(jīng)濟全球化的載體。其次課堂邏輯性不夠強，知識點之間的聯(lián)系不夠強，比如從表現(xiàn)到跨國公司，從跨國公司到影響的邏輯性不夠強。在進行課堂討論時候，不能僅僅流于形式，為了討論而討論，討論過后，雁過無痕，教師繼續(xù)按設(shè)計的講解一遍，這其實是對學生思維的不尊重。長此以往，學生的積極性便會漸漸消磨。歸根到底，教學還是要從學生出發(fā)，采取最適合學生接受的方式，雖然新課程理念強調(diào)讓學生多講，由學生的背景知識結(jié)構(gòu)引出新的知識點，但是在實際操作過程中，需要靈活操控。理論性的東西，單憑學生的現(xiàn)有知識無法理解的知識點，還是要以教師的講解為主，這也就需要教師在備課的時候把握好知識點的難度，既要備好教材，又要備好學生。例如理論性較強的，可以先教師講解，然后學生理解鞏固，而經(jīng)濟全球化的幾個表現(xiàn)意思簡單，就可由學生自己講，教師稍作補充即可。實施新課程的關(guān)鍵不在于教材的更新，而在于教學理念和教學方法的創(chuàng)新。我認為， 1、備課時要做到：點面結(jié)合，樹立整體意識?！包c”是指教材中的重點、難點、關(guān)鍵點，“面”不是面面俱到，而是要把握知識的整體，對教材的處理要有整體意識，大膽地對知識點進行整合，尋找出一節(jié)課的知識線索，這樣才能做到有的放矢，使整堂課顯得更