多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的調(diào)查

1、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的調(diào)查摘 要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)美景。我們要充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其從以下三方面輔助小學(xué)英語教學(xué)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；利用多媒體多形式，巧練習(xí)，提高口語表達(dá)能力和交際能力。多媒體作為輔助教學(xué)的一種工具，有優(yōu)勢也有它的弊端，針對它在教學(xué)中存在的一些問題，我們也提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：多媒體；輔助英語教學(xué)；優(yōu)勢；弊端；應(yīng)對策略一、問題的提出多媒體出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。在當(dāng)今以數(shù)字化、信息化為特征的時代，“多媒體”可算得上久盛未衰的時髦名詞之一，它的問世引起了專業(yè)界及至

2、普通百姓的普遍關(guān)注。近年來，隨著教育投入的增加，我國的多媒體教學(xué)得到了迅速的發(fā)展與普及。然而，在使用過程中，由于一些教師對多媒體教學(xué)存在認(rèn)識上的差異，致使多媒體教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。2008年10月至11月份筆者在黃興小學(xué)實(shí)習(xí)，那里全部是多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)方式多種多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。筆者發(fā)現(xiàn)，那里的學(xué)生不僅口語很好，各方面的能力也很強(qiáng)。之后筆者又在長沙縣德源小學(xué)實(shí)習(xí)了一段時間，那里不僅沒有多媒體，就連錄音機(jī)都是壞的，六年級的學(xué)生，連二十六個字母都不清楚。筆者深刻地感受到農(nóng)村與城市的差距，除了學(xué)校和家長的不重視，很大一部分原因是沒有教學(xué)條件。因此，多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用便成了一個

3、很值得研究的課題。二、文獻(xiàn)綜述（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來世界教育技術(shù)的新趨向，cai的興起是整個教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。（二）小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部

4、分。教育部于2001年1月下達(dá)了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見”文件，要求從“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程”。 教育部還特地?cái)M定了小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求，從課程目的、課時安排、各級教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源以及教學(xué)評價等方面都作了明確的要求。目前，我國大中城市的教育模式已從過去的確定性、全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試轉(zhuǎn)變?yōu)閮r值取向多元化、教學(xué)內(nèi)容本土化、學(xué)校教育開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化,并且已經(jīng)取得了顯著的效果。英語教學(xué)也創(chuàng)出了許多新的模式，例如：雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、蒙語教育等。小學(xué)階

5、段是一個人一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育的質(zhì)量直接關(guān)系到民族的振興、國家的繁榮，是基礎(chǔ)工程。兒童具有成年人所不具備的語言天賦和巨大的語言潛能，在小學(xué)階段開設(shè)英語課對于促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基本知識技能，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)跨文化意識等具有重要作用。（三）小學(xué)英語新課程目標(biāo)小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始和基礎(chǔ)階段，其學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的成效和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)定位是：激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，促使小學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)逐步地、整體發(fā)展。并要求小學(xué)生在升入初中之前其語言知識和語言技能的水平要達(dá)到二級目

6、標(biāo)，與初中的三級、四級目標(biāo)銜接。基于新課程要求小學(xué)英語教學(xué)注重對學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，要采取以活動為主要形式的授課方式，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和把握教材的能力也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。英語教師即要有把握教材和整合教材的能力，善于組織和管理課堂教學(xué)的能力以及合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動的技巧，還要有優(yōu)秀的語言素養(yǎng)和能唱善演的個人特色等等。三、研究工具、對象和方法（一）研究工具簡易調(diào)查問卷。在每一問題后列有幾種選擇，由被調(diào)查者根據(jù)自己情況選擇好一種作答。（二）研究對象本研究抽取長沙市黃興小學(xué)五年級學(xué)生組成學(xué)生樣本，抽取黃興小學(xué)各年級2教師組成教師樣本，統(tǒng)計(jì)剔除無效問卷，收取學(xué)生有效問卷100份，教師有效問卷20

7、份。（三）研究方法調(diào)查研究法。由各班班主任老師擔(dān)任主試，分別對黃興小學(xué)五年級學(xué)生進(jìn)行集體測試；由筆者擔(dān)任主試，分別對黃興小學(xué)各年級教師進(jìn)行測試。被試者在統(tǒng)一的指導(dǎo)下獨(dú)立完成問卷測試，測試時間為20分鐘。將收集到的數(shù)據(jù)整理后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。四、結(jié)果與分析（一）多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的前提。興趣濃厚，記憶深刻而持久。而色彩、形象、動作、聲音等最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外從刺激的心理角度來看，動畫最強(qiáng)，圖片次之，文字說明最弱。如，學(xué)習(xí) “the bird”這一生詞時，教師利用多媒體展現(xiàn)正在天空飛翔的小鳥，并說“good morning! im a bi

8、rd.”在教學(xué)“wheres the rabbit? its in the hat.” 時，教師把兔子、帽子等畫出來，并能讓小兔子在帽子里閃現(xiàn)，相應(yīng)的英語句子“wheres the rabbit?”也出現(xiàn)，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)會了知識，記住了單詞。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解。利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等詞時，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，

9、學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時趁機(jī)教學(xué)whats this? its a bed.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了whats？its的句型。 這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。2突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而

10、多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象的、學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。3如：在教學(xué)whats the matter?時，把所學(xué)的內(nèi)容都放在一個個場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)：在一個大雪紛飛的圣誕前夜，伴著優(yōu)雅的音樂，圣誕老人向我們走來。he is cold.are you cold?so,lets do some exercises.動感的畫面，動感的音樂，孩子們邊唱邊跳，一不小心，一個孩子跌倒了,老師提出句型whats the matter? im tired.老師搬出一張椅子，heres a chair for you.thank you

11、.本節(jié)課的重點(diǎn)句型就在這樣看似巧合卻很真實(shí)的場景中被學(xué)生所感知。接著，在教學(xué)hungry時，圣誕老人給孩子們送禮物，每個人都想要自己此時此刻最需要的，大屏幕上一個骨瘦如柴的黑人小男孩看著一塊蛋糕而垂涎三尺，這時傳來他們的對話，whats the matter? im hungry.圣誕老人從他的魔法大袋里拿出了一塊蛋糕，heres a cake for you. thank you.就這樣，整節(jié)課都由圣誕老人把單詞、詞匯、句型一一呈現(xiàn)，孩子們一邊學(xué)一邊操練。這一多媒體課件的設(shè)計(jì)看起來一目了然，印象也很深刻，使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。同時，多媒體教學(xué)通過把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言

12、等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語課“費(fèi)時較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。3提高口語表達(dá)能力和交際能力“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。如教師在課前播放這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲its time for lunch來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂結(jié)束之前，教師又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動，給

13、學(xué)生提供練習(xí)材料，將所學(xué)知識變?yōu)榧河?。講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。 學(xué)習(xí)英語最高的要求就是要學(xué)以致用，而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，恰恰實(shí)際教學(xué)中又往往只重視句型的學(xué)習(xí)，忽視他們的具體應(yīng)用。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情景，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，讓學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。如訓(xùn)練can i help you?這個句型，教師可設(shè)計(jì)以下幾個場景并用多媒體展現(xiàn)出來：（1）一個學(xué)生幫助一位老爺爺過馬路。 （2）小猴子到小豬的水果店去買香

14、蕉。 （3）一位外國游客到北京大酒店就餐。在孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的基礎(chǔ)上，多媒體只顯示環(huán)境，而讓孩子們自己配音，將他們的聲音錄下來，在配合多媒體軟件一起播放。這樣的形式讓孩子們的4興趣空前高漲，并讓他們都有一種身臨其境的感覺，他們自然就放開了，不怕說錯，不怕說不準(zhǔn)。（二）多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的弊端1操作不當(dāng)，過分復(fù)雜化曾經(jīng)看過一篇報(bào)到，對多媒體教學(xué)做了一個粗略的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)操作失誤的比例竟達(dá)到30%。原因可能是教師對計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐只懂一點(diǎn)皮毛，一旦敲過了頭或一不小心按錯了鍵便方寸大亂，束手無策，只能讓技術(shù)人員上臺重新調(diào)試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁。于是，一堂課從此一敗涂地。多媒體教學(xué)是一種

15、全新的教學(xué)方式,對于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。英語教師使用多媒體教學(xué)最基本的要求是一要掌握電腦的基本知識和操作技能，二要能夠輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，三要能夠利用軟件編寫適用于教學(xué)的簡單課件。一堂失敗的整合課就是把簡單的東西復(fù)雜化了。制作復(fù)雜的課件會涉及到電腦的軟硬件、教師的技術(shù)技能等方面。如果把傳統(tǒng)課堂過程中簡單的方法在整合課中復(fù)雜化了，那也是沒有必要的。比方說，在一堂整合課中，關(guān)于學(xué)生校對答案的過程，本來很簡單可以通過實(shí)物投影讓學(xué)生邊看邊校對，但是教師卻利用各種編程的方法讓學(xué)生可以通過把答案輸入到網(wǎng)頁數(shù)據(jù)庫中，然后通過教師可以將全班學(xué)生的課堂練習(xí)答案展示在一個窗口上，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)答題成績。整個過程師

16、生互動，簡潔有趣，但從其工作量和技術(shù)難度來看，要做完一整套交互網(wǎng)頁所需的時間可能要數(shù)十倍于上課的時間。多媒體英語教學(xué)與常規(guī)媒體(錄音機(jī)、投影儀等)教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結(jié)果是畫蛇添足。比如在講解wheres my chair? over there.這一句型時，筆者首先在黑板畫一把椅子，然后把椅子擦了，問學(xué)生wheres my chair?接著在墻腳又畫一把椅子，指著那邊說over there.這個環(huán)節(jié)用了簡筆畫，讓學(xué)生很容易理解課文意思，后來試著用課件說明，反而沒有這么好的效果。2英語教師變成放映機(jī)英語教師淵博的知識和扎實(shí)的基

17、本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中，有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程；教授課文不是自己范讀，而是跟讀課件的錄音。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體手段是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯，但總是依賴后果就嚴(yán)重了。把上好課的希望全部壓在多媒體上，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多優(yōu)秀方法，該讀的不讀，該寫的不寫，忽視了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練。也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工5

18、具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替，但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導(dǎo)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，也將毫無意義。3制作課件繁瑣耗時用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費(fèi)大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手是現(xiàn)階段普遍存在的一個問題。出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多。相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒給他們的教學(xué)帶來多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。而對于多媒體教學(xué)已初步開展起來的學(xué)

19、校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)失誤，甚至造成干擾，使得教學(xué)效果大打折扣。有的教師將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來使用，放一段錄像，一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。五、結(jié)論多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度、優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。當(dāng)然，

20、多媒體與傳統(tǒng)英語教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片。實(shí)踐證明，多媒體在英語教學(xué)中有著非常重要的作用，顯示了廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)不斷努力，使多媒體輔助教學(xué)更好地為提高英語教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。因此，針對多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，我們也提出了相應(yīng)的一些策略。（一）自己制作多媒體課件，提高多媒體課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量多媒體是集文

21、字、圖象、影像、聲音及動畫等各個信息功能于一體的教學(xué)方法，制作人必須花費(fèi)很多的精力與時間去完成。但有些老師為了省時省力，不愿去親自設(shè)計(jì)考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作，上課操作時就顯得比較機(jī)6械，學(xué)生也只是圖個新鮮，好玩。所以老師親自設(shè)計(jì)制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。可以和電教老師來共同設(shè)計(jì)制作，同時要不斷練習(xí)。熟練后，就可以自己單獨(dú)設(shè)計(jì)制作，操作起來才能游刃有余，得心應(yīng)手，才能更好地去積極引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體課件質(zhì)量的好壞，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時從各個方面來抓住學(xué)生的學(xué)

22、習(xí)興趣，要生動、活潑、富有情趣。在認(rèn)為必要時，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動畫、卡通游戲、音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去，以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味，讓小學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，學(xué)得有意義。（二）學(xué)習(xí)一些課件制作的理論課件制作本身就是教師理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟?？梢钥隙ǎ瑳]有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。教育信息化，關(guān)鍵在教師。多媒體教學(xué)作為一門新的

23、教學(xué)技術(shù)，不僅要求教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會自己設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無疑對教師提出了更高的要求。除了自學(xué)外，最好形式就是組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，邊進(jìn)行理論輔導(dǎo)邊上機(jī)操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學(xué)習(xí)效果。（三）確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學(xué)服務(wù)多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。計(jì)算機(jī)作為一種功能強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地、積極地認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知

24、工具才是正確的定位?；诖耍n件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)能有效地縮短教育時間，充分教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)中如果過多地追求這些新技術(shù)、新技巧，將會產(chǎn)生不良效應(yīng)。有的教師為了上好一節(jié)公開課，采用多媒體技術(shù)，并在課件的每一個細(xì)節(jié)都使用新的技巧，連每一對象的聲音、顏色、進(jìn)出條件都以不同的樣式呈現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生注意到的是這些對象產(chǎn)生的花樣，為之著迷，而課堂教學(xué)真正要達(dá)到的目的和效果不堪設(shè)想，7可謂“拾到芝麻，丟了西瓜”。所以說在課堂教學(xué)中，不要過多地追求這些新技術(shù)、新技巧，要根據(jù)需要合情合理合時地應(yīng)用，使之為課堂服務(wù)。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學(xué)效益。運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體。（四）做好一個定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)多媒體與傳統(tǒng)的