青島版小學科學五年級上冊《蒸發(fā)》教學說課稿

1、蒸發(fā)教學說課稿我說課的題目是蒸發(fā)（板書：課題），下面我將從說教材、教法、教學過程和板書設計幾個方面對本課教學說明如下。一、說教材教材分析：蒸發(fā)是生活中常見的一種汽化方式，學生幾乎每天都能感受到蒸發(fā)現(xiàn)象，但很少研究它，很容易忽視它。本課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生通過體驗活動來認識蒸發(fā)現(xiàn)象，通過探究實驗，研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學生學習的欲望，使之感受到大自然的變化與人類的密切關系，并且引導學生把知識運用到實際中去。本課以探究為中心，通過運用多種探究手段，讓學生認識水的蒸發(fā)現(xiàn)象、水的蒸發(fā)吸收熱量、加快水蒸發(fā)的方法。本課教學的對象是五年級學生，從他們的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，

2、有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。根據(jù)科學課程標準中的有關要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本課的教學目標定為以下三個方面：1、經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程；能做控制變量的探究實驗；培養(yǎng)學生動手實驗能力，學會用實驗的方法解決問題。2、認識蒸發(fā)現(xiàn)象、蒸發(fā)吸收熱量，知道影響蒸發(fā)快慢的因素。3、通過本課教學，使學生感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，讓學生體驗合作交流的快樂，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的良好習慣和認真觀察分析問題的能力。依據(jù)教學目標，教學重點定為：培養(yǎng)學生用科學方法觀察分析和解決問題的能力。教學難點定為：研究蒸發(fā)吸收熱量和影響蒸發(fā)快慢的因素。二、說教法和學法科學合理的教學方法

3、能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法為談話法、點撥法、實驗法。運用談話法可拉近與學生之間的距離，了解孩子的內(nèi)心世界。學法上，我的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。三、說活動過程為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。（一）實驗導入通過談話問學生：水是我們生活中最常見的，那你們平時喜歡不喜歡玩水呢？下面我們一起把手伸進水里，（師生同做）取出來，觀察一下，會有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可引導學生甩一甩，吹一吹，為后面的影響水蒸發(fā)的因素做鋪墊）下面，指導學生做一個實驗。讓每個學生拿起濕布在鏡子上

4、擦一下，仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學生實驗完畢，然后師生交流。兩個實驗后，教師小結：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中去了，我們把這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：蒸發(fā)）本環(huán)節(jié)是通過兩個簡單的實驗，引發(fā)學生思考，提出疑問，激發(fā)探究興趣。（二）探究活動活動一：研究“蒸發(fā)時吸收熱量”。課件：出示一男孩從游泳池出來，身上發(fā)抖的圖片。引導學生提出問題，并作出猜想：男孩身上為什么會冷？老師提問：想不想通過實驗來研究這個秘密？引導師生一起設計實驗：用棉紗包住溫度計的液泡，蘸取少量與室內(nèi)溫度相同的水，觀察溫度計液柱和讀數(shù)的變化。先讓學生猜想溫度計的讀數(shù)變化，然后學生分組實驗。實驗過程中教師巡

5、回指導。匯報實驗結果，師生交流?？偨Y：水蒸發(fā)時吸收周圍的熱量?；顒佣涸鯓硬拍苁顾舭l(fā)得快些？（1）談話：水在任何溫度下都會蒸發(fā)，我們能不能使水蒸發(fā)的快些呢？然后讓各組同學聯(lián)系生活實際，開動腦筋，想出盡量多的辦法，組長同學負責記錄。（2）學生分組討論、猜想（3）設計實驗方案該過程我是這樣設計的：各組選擇其中一種方法，利用老師提供的材料或自己準備的材料設計一個對比實驗。實驗前老師先強調(diào)一下注意事項，如設計對比實驗所用的水量要相等、要控制變量，學會分工合作、認真觀察等。（4）實驗探究（老師巡回指導。（5）交流：讓學生充分展示實驗方法和結果。（6）小結：加熱、增大蒸發(fā)面積、風吹都可以使水蒸發(fā)得快一些。（三）課堂小結（1）通過本節(jié)的學習，讓學生談談自己的收獲。（2）課堂延伸：生活中許多地方需要蒸發(fā)，但也有很多地方需要避免蒸發(fā)。課下請同學們認真觀察，看看哪些地方需要蒸發(fā)，哪些地方需要避免蒸發(fā)？好的板書像一份微型教案，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于