人教版小學數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學設計

1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教學設計及反思教學內容：四年級上冊第49頁例1及做一做。教學目標：1、利用學生已有的知識和經驗，讓學生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，并能正確進行計算。 2、通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學知識和方法的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。 3、在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。教學重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。教學難點：1、理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理；2、 正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。教學過程：一、創(chuàng)設情境 李叔叔是某公司的職員，一天公司派他到北京出差

2、。他從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？二、探究新知提問： 李叔叔的城市離北京有多遠？你能解決嗎？145 12= （板書：14512= ）觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？（三位數(shù)乘兩位數(shù)，兩個因數(shù)都沒有0）（ 揭示課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。）145 12 2、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說一說你的想法？（學生可能會有不同的估算結果，可以不做評價，只要提問：“這么多的估算結果那個是最接近準確結果的呢？你有什么辦法得到準確結果？”）3、你能試著用豎式計算出準確答案嗎？ 試一試？4、學生獨立思考，自己試著在練習

3、本上算一算。嘗試算出14512的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。有困難的，可以參考課本中的算法進行計算。5、教師巡回指導，特別關注有困難的學生。6、交流匯報、歸納解題策略。（1） 先讓兩個學生上臺板演，（可能會出現(xiàn) ）145 145 12 12 290 290 145 145 1740 （2）讓學生自己來校對，在說說筆算方法。 （3）教師完整板演，并提出要求。（注意良好的書寫習慣的培養(yǎng)） （寫豎式時，要注意相同數(shù)位對齊，數(shù)與數(shù)之間留下能再寫下一個數(shù)的空隙，畫橫線要用尺子） （4）用一張便利貼貼住第二個因數(shù)十位上的“1”，這樣就變成了“1452”筆算，即以前學過的

4、“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”然后提問，這是我們以前學過的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，是舊知識（板書：舊知識）你能完整的說說它的筆算方法嗎？（5）用同樣的方法說說“1451”，要說明的是“1”在十位上表示“一個十”所以乘得的積的末位要和十位對齊。（6）揭示學習方法（舊知識新知識）（7）同學之間交流計算方法，請同學們與同桌說說你的算法，也聽聽同桌的算法，（8）提醒學生在橫式上寫上得數(shù)與單位。7、全班交流，匯總方法8、通過比較分析，理解算理，掌握方法。理解算法，掌握方法。應說以下幾點：（1）、數(shù)位對齊；（2）先算2145（3）再算1145（10144）；（4）、最后將兩次乘法結果相加。9、討論：(1)290和

5、145分別是怎么得到的？ (2)為什么145與290不用數(shù)位對齊？三、應用反饋1用豎式計算。14223 21434 （先完成前一個反饋后再練習，最后將21434改為34214）學生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。2、當當小醫(yī)生課本p51第三題3、學校準備發(fā)練習本，發(fā)給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本？四、回顧梳理,小結全課1、今天學習了什么知識，你學到了什么小結：（1、數(shù)位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿幾十向前一位進幾）2、如果是四位數(shù)乘兩位數(shù)呢，你會嗎，請你用今天學到的知識課后試一試。五、板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法教學設計 145 12=

6、1740（千米） 舊知識-新知識145 1 4 5 145 12 1 5 12 290 2 9 0 290 145 1 4 5 145 1 7 4 0 1740 435六、反思本節(jié)課是一堂計算知識的新課教學。回顧從教學設計到課堂實施整個過程，自己收獲很多。1、學生的學習比較主動。從學生已有知識經驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設了思考與交流的空間。 從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。 2、牽引的痕跡太明顯。由于追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中老師參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法。3、注重習慣的培養(yǎng)。在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時做到以身作則；要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線