小學(xué)語(yǔ)文《“枇杷”和“琵琶”》評(píng)課

1、妙趣橫生 把識(shí)字主權(quán)還給學(xué)生 “枇杷”和“琵琶”尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家好！我是來(lái)自老師，今天有幸聽(tīng)了張軼老師執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文“枇杷”和“琵琶”識(shí)字教學(xué)課例，感受頗深。這是一堂很成功的識(shí)字課。在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)識(shí)字、寫(xiě)字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過(guò)多種有效的方式，將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，歸納起來(lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一、亮點(diǎn)： 故事激趣 、游戲鞏固、直觀投影、立體交流 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。如：在課的導(dǎo)入時(shí)，張老師采取講故事的方式引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)故事，品故事激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)同音字的興趣課伊始，趣就生：在探索階段，借助“

2、枇杷和琵琶”的圖片引入教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)分，認(rèn)識(shí)同音字。這樣用直觀的實(shí)物圖片來(lái)辨別認(rèn)字，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在辨別和賞圖中獲得了知識(shí)，收獲了快樂(lè)。課之中，趣漸濃：在鞏固拓展時(shí)，教師設(shè)計(jì)了自由讀，小組讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀等多種形式的讀和識(shí)字小游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字愿望，整個(gè)識(shí)字鞏固活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)，興趣盎然。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正達(dá)成了目標(biāo)要求：激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。二、強(qiáng)點(diǎn) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)到位、導(dǎo)學(xué)結(jié)合得體、有扶有放、辨音識(shí)義 識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。張老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生

3、發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如:在學(xué)習(xí)新偏旁“貝”字部首，引導(dǎo)學(xué)生觀察“財(cái)”字，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法把這個(gè)字記住？”采用導(dǎo)學(xué)結(jié)合法，強(qiáng)化了新偏旁“貝”字部的學(xué)習(xí)，攻克了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同樣在“候、等、縣”等生字的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)形近字識(shí)記特點(diǎn)和掌握方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合識(shí)字能力。整個(gè)寫(xiě)字指導(dǎo)，呈現(xiàn)出一個(gè)從整體部分細(xì)節(jié)的過(guò)程，主要體現(xiàn)在先讓學(xué)生整體認(rèn)寫(xiě)生字的字形結(jié)構(gòu)，互評(píng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后范寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字書(shū)寫(xiě)的每個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后，進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)效果的展評(píng)、點(diǎn)評(píng)。課堂上，老師沒(méi)有忽視部首、基本筆畫(huà)、筆順的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，以及學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣的培養(yǎng)，文道結(jié)合，適時(shí)提醒學(xué)生

4、腰正、背直、胸開(kāi)等書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，很好的把新課標(biāo)中提出的努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。三、特點(diǎn) 重學(xué)習(xí)共同體打造、把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生 新課標(biāo)明確要求課堂要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，還學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。整堂課下來(lái)，可以明顯的感覺(jué)出，張老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，多種形式的朗讀、互評(píng)辨字、寫(xiě)字、隨文識(shí)字等學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。課堂中，老師給足學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)口朗讀、區(qū)別和推導(dǎo)識(shí)字，動(dòng)手歸納和總結(jié)。老師則從臺(tái)前走向幕后，化身為課堂的引導(dǎo)者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的教少學(xué)多，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給了學(xué)生

5、。四、狹點(diǎn)1、課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生教學(xué)是面向全體學(xué)生的，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是教師組織課堂教學(xué)的一門藝術(shù)，本節(jié)課中的張老師過(guò)重的關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，忽略了膽子小，不夠自信學(xué)生的激勵(lì)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的兩極分化，也成為本堂課的遺憾之處。2、教師過(guò)渡語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)新課標(biāo)提倡課堂上教師要做到精講多練，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，而本節(jié)課張老師在課堂中過(guò)多的重復(fù)學(xué)生語(yǔ)言，顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。3、鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)薄弱在識(shí)字環(huán)節(jié)中，張老師突出了學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，淡化了識(shí)字鞏固的環(huán)節(jié)，如能在識(shí)字教學(xué)中加入各類游戲來(lái)強(qiáng)化識(shí)字能力，可能效果會(huì)更好。最后我想摘用新課標(biāo)對(duì)低段語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的要求結(jié)束我的評(píng)課：如果我們的識(shí)字課堂都能本著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字