人教版小學(xué)語文《景陽岡》教學(xué)實錄

1、人教版小學(xué)語文景陽岡教學(xué)實錄一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣師：在課前，老師看到了大家制作的手抄報。我發(fā)現(xiàn)咱班的男生很喜歡水滸人物，連手抄報上都貼了他們的畫像。（生笑）師：你熟悉的水滸人物是誰？誰來說說？生：武松、宋江、李逵（有生伸長脖子看手抄報上的水滸人物）師：同學(xué)們對這些水滸人物比較熟悉，對他們的故事一定也了解。說說對武松的了解吧。生：武松武藝高強，景陽岡打死老虎，還醉打蔣門神師：武松赤手空拳打死猛虎這段故事許多同學(xué)都熟悉，那么在水滸傳中，作者是怎樣寫的？這節(jié)課，我們就來讀讀景陽岡這段文章。（板書課題）二、初讀課文，了解故事梗概師：這是一篇閱讀課文。按咱們的讀書習(xí)慣，先來自讀閱讀提示，看給我們提

2、出了哪些閱讀要求？生：自由讀提示，并說出閱讀要求。師：請同學(xué)們自由朗讀課文，找出武松打虎的精彩部分多讀幾遍，試著理出提綱。生：自由讀書，整理武松打虎的提綱。師：誰來說說你整理出的提綱？生：武松躺在青石板上睡覺，老虎出現(xiàn)。生：老虎撲向武松，結(jié)果武松躲過去了，老虎又兜回來，用力一掀，武松又躲過去了，老虎又想用尾巴剪武松，武松又躲過去了。師：剛才你說出了老虎的“三般”本領(lǐng)，是哪“三般”？生：一撲、一掀、一剪。師：我們可以把剛才這位同學(xué)說的提綱說得再簡單些生：老虎用“三般”本領(lǐng)抓武松，都被武松躲過了。生：武松躲過了老虎的“三般”。生：武松用“三閃”躲開了老虎的“三般”。師：好的，用簡單的話就把意思表達

3、清楚，有進步！生：武松掄起哨棒打老虎，結(jié)果劈在樹上，哨棒折斷了。生：武松就勢抓住老虎的頂花皮，掄起拳頭把老虎打死了。生：武松又用哨棒打了大蟲一回。生：武松一步步挨下岡來。師：（根據(jù)學(xué)生整理的提綱，摘要寫下：打虎、大蟲出現(xiàn)、三躲、掄拳打虎、下岡）師：聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，我對武松打虎的經(jīng)過已經(jīng)有了大致的了解。哪位同學(xué)能把這個過程簡單地介紹一下？生：武松正躺在青石板上，老虎出現(xiàn)了。老虎一撲、一掀、一剪，想抓住武松，結(jié)果都被武松閃過去了。武松掄起哨棒打老虎，結(jié)果哨棒劈在樹上，斷了。武松就勢抓住老虎的頂花皮，掄起拳頭把老虎打死了。三、品讀課文，感知人物形象師：好一段精彩的“打虎傳”！在剛才讀書的過程中，

4、哪些語句你最感興趣？請大家再次瀏覽武松打虎的精彩片段，把感興趣的句子多讀幾遍，說說自己的體會。生：自由讀文，畫出感興趣的句子。師：咱們來交流。誰先來？生：讀句子：“那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按武松一閃，又閃在一邊。”從這里可以看出老虎很兇猛，武松武藝高強。師：很多同學(xué)都找到了這一段。你的感受又是什么？生：老虎很兇。師：何以見得？生：讀句子“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪?！睅煟郝犇阕x，這大蟲不兇啊，倒有點溫柔。（生笑）讀出大蟲的兇惡！生：再讀。師：如果速度再快些，老虎會更兇！誰再來？生：讀句子。師：好一只兇猛的大蟲！

5、別的同學(xué)，你讀這段文字還有什么體會？生：在那么危急的時候，武松身手還是那么敏捷，三閃都閃過去了，他很鎮(zhèn)靜，很勇敢。師：同學(xué)，這個“閃”字可以換成哪個詞？生：躲、跳、轉(zhuǎn)身師：比較來看，“閃”字帶給你的感受是生：矯健。生：敏捷。生：反應(yīng)快。生：沉著、冷靜。師：正所謂藝高人膽大！一個動作讓我們看到了武松的英雄形象。誰再來朗讀這段話，讓我們再次感受這驚心動魄的一幕？生：練習(xí)朗讀。師：聽同學(xué)的朗讀，似乎把這鏡頭放慢了。聽老師來讀一遍。（借鑒評書演員的語氣讀這段文字）請大家在小組內(nèi)再來練習(xí)朗讀。生：小組內(nèi)朗讀。師：誰再來讀讀？生：讀課文。師：好的，只要肯認真練習(xí)，你的朗讀水平會越來越高！咱們繼續(xù)交流找到的

6、句子。生：讀句子“那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。”這里也看出老虎的兇猛，更能看出武松的力大，本領(lǐng)高強。師：是的，相信許多同學(xué)都有同感。老師也仔細閱讀了這段話，尤其對這句話印象最深（出示句子 “武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使勁平生氣力只顧打?！?）請你也細讀這句話，猜猜老師為什么對這句話印象最深？生：這句話表現(xiàn)了武松用盡力氣打虎。生：武松借酒勁打虎，非常勇猛。生：武松打虎用的力氣很大。（一生迫不及待地舉手示意）生：這句話用了一個比喻的手法，表現(xiàn)了武松的拳頭力氣大。師：周曉對語言總是有敏銳的感受力！的確，“鐵錘般大小的

7、拳頭”讓我們感受到了生：武松拳頭硬！生：武松用盡全身的力氣！生：武松幾拳下去，老虎必死無疑。生：這樣寫還讓我們覺得句子更生動，對武松的印象更深！師：聽啊，同學(xué)們！讀書就要像現(xiàn)在這樣，細細品味，不僅要知道句子講了什么，還要體會這樣寫有什么好處。帶著自己的體會，再和同桌一起讀這段話。生：同桌互讀這段話。四、回讀課文，體會寫作方法師：剛才大家讀武松打虎這幾段，真是有聲有色。請同學(xué)回想你讀到的這幾段話，發(fā)現(xiàn)有什么特點？生：用到了比喻、夸張等手法。師：是的。生：抓住武松的動作來寫。師：其他同學(xué)有補充嗎？（生搖頭）再次瀏覽這幾段話，找找武松的動作，你想說些什么？生：武松的動作很敏捷，身手不凡。生：武松的動

8、作很快，表現(xiàn)了他的機敏勇敢。生：這三次“閃”還讓我感到當(dāng)時情況很緊急，更表現(xiàn)了武松的本領(lǐng)高強。生：武松的動作寫得很簡單，但是能表現(xiàn)打虎時的驚險。師：我聽明白了，作者把武松的動作寫得準(zhǔn)確、傳神，符合當(dāng)時的情境，符合人物特點。還有補充？生：這幾段還抓住了老虎的動作來寫。（生笑）師：你有新發(fā)現(xiàn)？生：作者寫了老虎的“三般”本領(lǐng)，也寫得很形象，很生動。師：謝謝你的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，知道作者為什么能把武松打虎時的動作寫得如此簡潔而又傳神嗎？據(jù)說，施耐庵為了了解老虎的生活習(xí)性，專門跑到老虎經(jīng)常出沒的深山老林，爬到樹上，蹲在那里長久地觀察老虎的生活習(xí)性和捕食動作，還專門走訪了許多有經(jīng)驗的獵戶，了解他們獵虎時和老虎

9、搏斗的情況。所以，在水滸傳中有幾次打虎的描寫，都寫得精彩生動，卻不相同。但是，我不明白，寫武松的動作傳神生動，可以表現(xiàn)他的武藝高強，無所畏懼，突出人物特點。寫老虎的動作，又有何作用？生：表現(xiàn)老虎的兇猛。生：說明武松更厲害。師：我明白，這樣起到生：襯托作用！師：真是不品不知道，越品越有味道！這就是讀書帶給我們的收獲！。好了，同學(xué)們，作者抓住動作描寫，把武松的英雄形象寫得惟妙惟肖，是不是可以把課文其他部分刪除掉？生：不行，因為還有喝酒、上岡。生：因為店家說了有虎，才會有武松打虎。師：這為下文埋了伏筆。生：因為喝酒后，才會有下面的事情發(fā)生。師：所謂酒壯英雄膽。請大家快速瀏覽喝酒、上岡部分，看從中又有什么收獲。生：喝酒這部分主要抓人物的語言，上岡這部分主要抓人物內(nèi)心活動。師：寫法與打虎這段有不同。生：表現(xiàn)了武松的無所畏懼。生：表現(xiàn)武松能喝酒。師：過去的許多好漢似乎都有這個特點，用個詞形容生：豪爽。師：用得準(zhǔn)。生：店家告訴他有虎了，還往前走。師：那叫生：倔強。生：武松有點愛面子，還懷疑店家的用心。師：他不相信有虎，還是因為生：武松膽大，武藝高，性格豪爽。師：看似平淡的喝酒、上岡，卻通過人物的語言、心理描寫讓武松的性格特點更真實可感，這為下