高中生物第二單元生物群體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)第三章生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)2.3.2生態(tài)系統(tǒng)的功能（第1課時）教案中圖版必修3

1、第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的功能一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1使學生初步學會運用生態(tài)學的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。2使學生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和較多的名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。3使學生理解掌握能量流動過程和物質(zhì)循環(huán)過程,以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。（二)能力訓練點1學會識圖,提高學生分析能力。2通過電視錄像和多媒體軟件的觀察以及實地考查生態(tài)系統(tǒng)，結(jié)合課本上理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題的能力.3通過討論交流培養(yǎng)口頭表達能力。4以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學生的綜合能力。（三）德育滲透點通過生態(tài)系統(tǒng)

2、功能的學習，使學生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河,熱愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操. 二、教學重點、難點及解決方法 1重點（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點.（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程及特點.(3）碳循環(huán)過程圖解。（4)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。2難點（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。（2）生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程。3疑點在生態(tài)系統(tǒng)中為什么只能是物質(zhì)循環(huán)，能量能否循環(huán)。4解決辦法（1）將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識重點、難點編制成圖文、音形并茂的多媒體課件，使它們變靜為動,變抽象為形象，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易接收的知識。(2）培養(yǎng)提高學生的識圖能力，分析問題、解決問題等思維能力

3、，討論交流將知識化難為易。 三、課時安排 2課時:能量流動1課時,物質(zhì)循環(huán)1課時。 四、教學方法 多媒體組合教學模式，采用自學、討論與講述法. 五、教具準備 1能量流動和物質(zhì)循環(huán)的多媒體軟件及電教設備。2電視錄像帶、放像機. 六、學生活動設計 1自學生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的全部內(nèi)容。2質(zhì)疑討論、學生相互啟迪,教師點撥指導。3交流總結(jié)，相互取長補短,獲取新的知識體系.4鞏固所學的新知識，學生相互提問解答，歸納小結(jié)，課后練習，寫小論文。七、教學步驟 第一課時（一）明確目標1使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的起點，能量流動的數(shù)量及其作用。2以一條食物鏈為例闡述生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程和特點.3使學

4、生理解什么是能量金字塔?人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的目的是什么？(二）重點、難點的學習與目標完成過程引言:作為生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體,生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結(jié)構(gòu),而且具有一定的功能.生態(tài)系統(tǒng)的主要功能一是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，二是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，首先學習討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。1生態(tài)系統(tǒng)的能量流動講述：生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的最重要聯(lián)系是通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)成一個整體，所以食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。學生活動：觀看生態(tài)系統(tǒng)的能量流動電視錄像片和多媒體課件，使學生身臨其境，看完錄像后，師生共同討論。（1)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是從什么地方開始的？能不能從動物開始為什么

5、?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者所固定的太陽能開始的.這里指的生產(chǎn)者主要是綠色植物，因為只有綠色植物才能把太陽光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能，儲存在有機物中，所以,流經(jīng)生物群落中的能量是從綠色植物開始的.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動起點能不能從動物開始?不能,因為我們通過動植物細胞結(jié)構(gòu)與功能的學習，知道綠色植物的細胞結(jié)構(gòu)有特殊的葉綠體能固定太陽光能，而動物細胞結(jié)構(gòu)沒有葉綠體是無法固定太陽光能的，所以只能利用現(xiàn)有的有機物。（2）能量流動的數(shù)量及作用：生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者-綠色植物通過光合作用，把太陽光能轉(zhuǎn)化為化學能，儲存在它們制造的有機物中。生產(chǎn)者所固定的全部太陽能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量.能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)后，就是一切生物

6、生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的動力。（3）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動全過程。分組討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖的涵義：能量流動的起點：地球上所有的生態(tài)系統(tǒng)所需的能量都是來自太陽，是從生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中。生產(chǎn)者固定的全部太陽能就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量。所以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從生產(chǎn)者固定太陽光能開始的。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的數(shù)量,是生產(chǎn)者所固定的全部太陽光能，就是流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這些能量能在生態(tài)系統(tǒng)各個營養(yǎng)級中進行流動。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的途徑:通過食物鏈闡述其能量流動的過程，結(jié)合播放能量流動的多媒體課件,加深學生的印象。生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動的課件看完后,推薦一個學

7、生歸納其中心內(nèi)容，其他學生補充,老師點撥指導。第一、生態(tài)系統(tǒng)的總能量，其中一部分能量用于生產(chǎn)者自身的新陳代謝等生命活動，即呼吸作用消耗掉了；另一部分能量隨著植物遺體和殘枝敗葉等被分解者分解而釋放出來；還有一部分能量被植食性動物攝入體內(nèi)。第二，植物被草食動物吃了以后,一部分以糞便等排泄物被動物排出體外,其余大部分被動物所同化。這樣能量由植物流入動物即能量從第一營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級，各營養(yǎng)級所同化的能量，一部分通過呼吸作用消耗掉；另一部分用于各營養(yǎng)級生物的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動。消費者的尸體、糞便等與生產(chǎn)者的遺體，殘枝敗葉一樣,被分解者分解利用，并通過分解者的呼吸作用將其能量釋

8、放到環(huán)境中去最終消失。（4）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點講述：美國生態(tài)學家林德曼,明確提出了“十分之一定律”。從理論上講，一個人靠吃魚增長身體1kg，就得吃掉10kg魚，10kg的魚則要吃掉100kg的浮游動物，100kg的浮游動物要吃掉1000kg的浮游植物.也就是說，1000kg的浮游植物才能養(yǎng)活10kg的魚，進而才能使人增長1kg體重。根據(jù)林德曼能量傳遞的“十分之一定律，編制成多媒體課件，圖、文、音、形并茂，形象逼真,學生一目了然。觀看后,學生歸納小結(jié)如下:第一、能量流動不是循環(huán)的而是單向的：從生產(chǎn)者初級消費者次級消費者三級消費者。食物鏈各個營養(yǎng)級的順序是不可逆的，而各個營養(yǎng)級的能量總是以呼吸

9、散失熱能。即必須源源不斷地輸入，又不斷地散失。第二、能量流動是逐級遞減的:傳遞率為1020,一條食物鏈的營養(yǎng)級一般不會超過五個營養(yǎng)級，因營養(yǎng)級上升一級，可利用的能量相應要減少8090，能量到了第五個營養(yǎng)級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。由于生態(tài)系統(tǒng)能量流量逐級遞減，其傳遞率為1020,即構(gòu)成了能量金字塔。所以，生產(chǎn)者固定的全部太陽能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)過程中逐級遞減，單向不循環(huán)，最終在環(huán)境中消失。(5）研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的目的問：能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律？不能,人們雖然不能改變能量流動的客觀規(guī)律，但可設法調(diào)整能量流動方向,使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧＠?在森林中，最好使能

10、量多儲存在木材中;在草原牧場上,則最好使能量多流向到牛、羊等牲畜體內(nèi)，獲得更多的毛、肉、皮、奶等畜產(chǎn)品。（三）總結(jié)、擴展學生活動思維訓練1為什么肉類食品的價格比小白菜價格高？引導學生根據(jù)林德曼能量流動的“十分之一定律”來闡述這個問題,如魚體重增加1kg，所需浮游植物100kg等，結(jié)合日常生活實際講解。2下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈及能量流動圖解，回答問題。圖中d表示_.能量在逐級遞減中,傳遞率按20計算，若狐獲得的能量是8千焦，傳遞給狼的能量為_千焦，狼獲得的能量中，草應供給這條食物鏈的能量為_千焦。圖中各營養(yǎng)級通過a_作用被消耗，通過b_利用,而b又通過c_被消耗。太陽能；1.6 200

11、；呼吸 分解者 呼吸作用3總結(jié)從能量傳遞過程看，流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的能量就是綠色植物所固定的全部太陽能，這些能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)的各個營養(yǎng)級傳遞,可見生產(chǎn)者是消費者和分解者獲得能量的源泉，是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎。從能量傳遞的數(shù)量和效率看，能量流經(jīng)各營養(yǎng)級是逐級遞減的，單向不循環(huán)的，傳遞率為1020，因為大部分能量用于各營養(yǎng)級自身的新陳代謝等生命活動，另一部分隨遺體等被分解者所利用，真正流入下一個營養(yǎng)級的能量只有1020。所以,一條食物鏈一般不能超過五個營養(yǎng)級，到第五營養(yǎng)級時,可利用的能量已減少到不能維持其生存的程度了.(四)作業(yè)1識圖作答：下圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，請據(jù)圖回答，（1）將a、b

12、、c、d各營養(yǎng)級的名稱依次寫在圖中：a_b_c_d_（2)圖中a1代表_。（3)圖中a2代表_.（4)a3a2的原因是_。(5）從生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率上看，一個營養(yǎng)級的能量，流到下一個營養(yǎng)級只有_。因此，一個食物鏈一般不能超過_.答案：(1)生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者、三級消費者；（2）生產(chǎn)者所固定的太陽能；(3）從第一營養(yǎng)級流動到第二營養(yǎng)級的能量；(4）初級消費者呼吸作用消耗了大部分的能量，只有1020%的能量傳遞給次級消費者,所以a3a2;（5）1020，五個營養(yǎng)級。2思考題：生物的個體數(shù)量是否能成為金字塔?答案：略。(五）板書設計尊敬的讀者：本文由我和我的同事在百忙中收集整編出來，本

13、文稿在發(fā)布之前我們對內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有不盡如人意之處，如有疏漏之處請指正，希望本文能為您解開疑惑,引發(fā)思考。文中部分文字受到網(wǎng)友的關(guān)懷和支持，在此表示感謝！在往后的日子希望與大家共同進步，成長。this article is collected and compiled by my colleagues and i in our busy schedule. we proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. if there are omissions, pl