青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、一、教學(xué)分析 改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是物體運(yùn)動(dòng)單元的第四課。本課圍繞慣性現(xiàn)象，從生活中隱含著慣性特性的小游戲出發(fā)，以小游戲的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究，從而步步深入了解慣性的特點(diǎn)。本 單元前兩課學(xué)生已經(jīng)了解到靜止和運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的一些事例，能描述出運(yùn)動(dòng)中物體位置的變化。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過擊打棋子活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的小車遇到障礙 物活動(dòng)來認(rèn)識(shí)物體靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變后，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)慣性特征。這些活動(dòng)動(dòng)手能力強(qiáng)，又富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分 認(rèn)識(shí)到靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。聯(lián)系生活實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活中隱含的慣性現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)

2、慣性現(xiàn)象的利 與弊。拓展活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步探究輕的物體和重的物體慣性不同的原因。二、教學(xué)目標(biāo)1讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了解靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體都具有慣性；能通過上網(wǎng)、查閱書刊、向周圍的人了解咨詢等方式了解生活中的慣性現(xiàn)象；能對(duì)慣性實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果發(fā)表意見，并做到與其他同學(xué)交換意見。2每個(gè)同學(xué)做到敢于提問，善于思考。小組內(nèi)做到主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦熱情參與，協(xié)作配合。小組間做到積極交流，敢于質(zhì)疑。全班同學(xué)形成敢于質(zhì)疑、善于探究、樂于動(dòng)手的學(xué)習(xí)氛圍；最終能將慣性知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用。3知道靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性，這種屬性是慣性，知道所有的物體都有慣性；能用所學(xué)的慣性的知識(shí)解

3、釋生活中的現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)靜止的物體和運(yùn)動(dòng)的物體都具有慣性。四、教學(xué)難點(diǎn) 通過體驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生探究所有物體都有慣性。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：玻璃杯、木板、雞蛋、課件、實(shí)物投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：棋子、紙條、尺子、小車、木塊六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1.教師引導(dǎo)語： 同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天和同學(xué)們做一個(gè)小游戲。2.教師演示：大家往前看，現(xiàn)在桌子上放有三個(gè)盛有水的杯子，在杯子上放有一個(gè)木板，在木板上面放有三個(gè)雞蛋，并將雞蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如我用力推動(dòng)木板，有可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？4.學(xué)生猜測(cè)：（生：雞蛋會(huì)掉到杯子里；雞蛋會(huì)飛出去；雞

4、蛋會(huì)碎。）5.教師演示推木板。6.教師引導(dǎo)：誰愿意來說一說剛才你看到了什么？（雞蛋掉到了水杯里）大家看到了嗎？（看到了）你想到了什么？（雞蛋為什么會(huì)掉到杯子里）同學(xué)們想不想知道？（想?。┙裉炀妥屛覀円黄饘W(xué)習(xí)第11課教師板書課題：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 設(shè)計(jì)意圖：【為學(xué)生設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，從而讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生問題，可以使學(xué)生探究問題的興趣變地更加濃厚?！浚ǘ┳灾骰顒?dòng) 探究新知活動(dòng)一：基本功練習(xí)1.用棋子壓住紙條的一端，然后迅速抽去棋子下的紙條，棋子會(huì)不會(huì)跟著紙條一起走？2.預(yù)設(shè)：學(xué)生猜測(cè)：可能跟著走。3.到底是不是這樣，通過活動(dòng)來驗(yàn)證。4.小組活動(dòng)。5.教師提問：你看到了什么？6.學(xué)生匯報(bào)

5、：棋子沒有跟著紙條走；棋子還是原來的狀態(tài)。7.教師引導(dǎo)：大家同意嗎？8.學(xué)生匯報(bào)：同意9.教師小結(jié)：看來同學(xué)們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)雜技的能力。大家還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？（想！）現(xiàn)在我們?cè)黾佑?xùn)練難度，進(jìn)入到下一個(gè)超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)的能力，讓學(xué)生初步感受慣性的存在，為下一步探究擊打棋子活動(dòng)做好鋪墊?！炕顒?dòng)二：超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)（一）靜止的物體有慣性1.課件出示：用尺子迅速擊打摞著5枚棋子最下面的一枚，注意觀察其他棋子會(huì)怎樣，并在記錄表中記錄下來。2.學(xué)生討論3.學(xué)生預(yù)測(cè)匯報(bào)。4.到底是不是這樣，我們通過活動(dòng)來驗(yàn)證。5.小組活動(dòng)6.教師提問：剛才的活動(dòng)中你看到了什么？7

6、.學(xué)生匯報(bào)：被擊打的棋子飛出去后，上面的棋子會(huì)豎直落下來）8.學(xué)生演示。9.教師提問：其他小組有沒有不同意見？10.教師小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，這次體驗(yàn)活動(dòng)又挑戰(zhàn)成功了，太了不起了！11.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在有一個(gè)問題要考考大家。沒有擊打棋子之前棋子處在一個(gè)什么樣的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子又是什么狀態(tài)？12.學(xué)生小組討論交流13.學(xué)生匯報(bào)：沒有擊打棋子之前棋子是靜止的狀態(tài)，把棋子打出去以后棋子也是靜止的狀態(tài)教師板書：靜止的物體有保持靜止的屬性設(shè) 計(jì)意圖：【這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師用簡潔的語言提出了活動(dòng)的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何通過體驗(yàn)活動(dòng)掌握靜止的物體可以保持靜止的狀態(tài)。同時(shí)通過小組

7、匯報(bào)，既體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作活動(dòng)過程，也在小組之間進(jìn)行了交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，學(xué)生小組合作、討論交流的能力也得到了培 養(yǎng)，學(xué)生分析問題的能力也有所增強(qiáng)，提高了學(xué)生探究的熱情。在探究活動(dòng)中，教師為學(xué)生選擇提供的材料有很強(qiáng)的典型性，體現(xiàn)了材料和科學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)性， 使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更有效?！砍?jí)體驗(yàn)活動(dòng)（二）運(yùn)動(dòng)的物體有慣性1.教師引導(dǎo)：像運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)不會(huì)也具備這種屬性呢？（出示課件）2.學(xué)生預(yù)測(cè)：可能會(huì)運(yùn)動(dòng)3.教師引導(dǎo)：讓我們?cè)俅芜M(jìn)入超級(jí)體驗(yàn)活動(dòng)。（出示課件）將紅方塊豎直放在小車上，推動(dòng)小車做平行運(yùn)動(dòng)，注意觀察小車在遇到障礙物后會(huì)怎樣，并在記錄表中記錄下來。4.學(xué)生

8、小組活動(dòng)5.教師引導(dǎo)：剛才的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？6.學(xué)生匯報(bào)：小車遇到障礙物停止后，小車上的紅方塊會(huì)向前傾倒。7.學(xué)生演示8.教師提問：其他小組有沒有不同意見？9.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想：沒有碰到障礙物之前的小車處在一個(gè)什么樣的狀態(tài)，車上的紅方塊是什么狀態(tài)？碰到障礙物后的小車又是什么狀態(tài)，車上的紅方塊又是什么狀態(tài)？10.學(xué)生討論交流11.學(xué)生匯報(bào)：沒有碰到障礙物之前的小車是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，車上的紅方塊也是運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；碰到障礙物后的小車是靜止的狀態(tài)，車上的紅方塊還保持一種運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。所以紅方塊傾斜的方向是向前的。12.教師引導(dǎo)：生活中你有沒有遇到過這樣的例子呢？13.學(xué)生匯報(bào)14.教師板書：運(yùn)動(dòng)的

9、物體有保持運(yùn)動(dòng)的屬性設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的屬性后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體也有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性。從而使學(xué)生對(duì)靜止和運(yùn)動(dòng)的物體都具有慣性的特點(diǎn)有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解?！?5.教師引導(dǎo)：通過以上體驗(yàn)活動(dòng)你有什么發(fā)現(xiàn)？16.學(xué)生匯報(bào)：物體都具有保持它原來運(yùn)動(dòng)（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。17.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，大家能不能解釋剛才“單手飛雞蛋”的原因呢？18.學(xué)生匯報(bào)：由于受到慣性的作用設(shè)計(jì)意圖：【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能用課上所學(xué)的知識(shí)解決課上出現(xiàn)的問題，做到學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力?！浚ㄈ┞?lián)系生活 實(shí)際應(yīng)用1.教師引導(dǎo)

10、：同學(xué)們，慣性現(xiàn)象在生活中是一種常見的現(xiàn)象，在生活中你都見到過哪些慣性現(xiàn)象？2.學(xué)生舉例3.教師引導(dǎo)：其實(shí)生活中出現(xiàn)慣性現(xiàn)象的地方有很多，一起來看一下。（出示課件）設(shè)計(jì)意圖：【教師除了提供書上的圖片跳遠(yuǎn)、系安全帶、自行車下坡行駛的圖片以外，還提供了跨欄、滑冰、坐車要抓緊扶手、騎車要減速慢行的圖片。旨在讓學(xué)生了解更多生活中慣性產(chǎn)生的利與弊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到慣性在生活中有利有弊?！?.教師提問：大家想一想，慣性在生活中會(huì)帶來哪些有利的方面？4.學(xué)生匯報(bào)5.教師提問：慣性在生活中會(huì)帶來哪些不利的影響呢？6.學(xué)生匯報(bào)7.教師提問：我們應(yīng)該怎樣減少慣性帶來的不利影響呢？8.學(xué)生匯報(bào)9.教師小結(jié)：希望同學(xué)們平時(shí)做個(gè)有心人，盡量減少慣性給我們生活帶來的不利的影響。設(shè)計(jì)意圖：【慣性在生活中會(huì)帶來哪些不利的影響？如何減少慣性帶來的不利影響？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過交流討論認(rèn)識(shí)到有些由于慣性產(chǎn)生的不便是可以減少的，同時(shí)也可以讓學(xué)生從身邊、從自己做起，減少慣性帶來的不利影響，更好地加強(qiáng)安全保護(hù)意識(shí)?！浚ㄋ模痴勈斋@通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生匯報(bào)）設(shè)計(jì)意圖：【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的反思與總結(jié)，讓學(xué)生在玩中有所學(xué)，樂中有所得，使學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)獲得質(zhì)的飛躍?！浚ㄎ澹┱n后拓展延伸教師引導(dǎo)：課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來思考這樣一個(gè)問題：（課件出示）輕的物體和重的物體產(chǎn)生的慣性一樣嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生繼續(xù)了解物體