思品開卷考下“讀書”教學的實效性

1、思品開卷考下“讀書”教學的實效性摘要：對初中思品實行開卷考是基礎教育從應試教育向素質教育轉軌而進行的一項重大改革。但是開卷考試帶給老師和學生的挑戰(zhàn)也是十分嚴峻的，如何改進思品教學應該是每位政治老師都必須面對的課題。熟識課本知識是學好思想品德課的第一步，而初中學生在學習上的惰性使得他們不會自主去“讀書”。因此在老師的督促下，在思想品德教學中有效地“讀書”，讓學生熟識課本是十分有必要的。關鍵詞：開卷考試 讀書這是從應試教育向素質教育轉軌而進行的一項重大改革，這項改革將學生從死記硬背的沉重課業(yè)負擔中解脫出來，也使中學的課程教學真正地承擔起傳授知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟的重要任務。一、開卷考試的意義開卷

2、考試，是將題目公開，任學生自己看書、組織答案的一種考試方式。它摒棄了以往那種陳舊的“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的老教法，也打碎了舊框框下的啃書本，套書本的破罐罐。開卷考試開放性試題給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。實行開卷考試有兩個優(yōu)點：一是多數(shù)客觀性試題可讓學生直接翻書查找，這確實減輕了學生的負擔；二是主觀性試題將更貼近社會熱點，更有利于聯(lián)系實際，充分施展學生的才華，提高試卷區(qū)分度。隨著考試方式的改革和深入，死記硬背的學習方法已沒了市場，要適應目前考試改革需要，真正推行素質教育，課堂教學必須要有新的改進和提高。過去政治課(現(xiàn)如今的思想品德課)被認為只要考前背背就行，實行開卷考試后，不論是

3、命題還是評卷，都根本不同與以往的考試了。我們的教師如果不注意改進教學，依舊停留在舊的教學方法上，自然無法適應考試改革，更不用說去很好地提高學生的能力和素質了。二、開卷考試面臨的挑戰(zhàn)面對現(xiàn)實，如何迎接開卷考試的嚴峻挑戰(zhàn)，是每一位思品教師所無法回避、必須作出正確回答的課題。浙江省初中“社會思品”開卷考試的實踐告訴我們，教師的擔子不是輕了，而是重了；學生的負擔是輕了，但要求高了。據(jù)在校學生和老師的反映就是“幾家歡樂，幾家愁”（一）學生先喜后愁“社會思品”開卷考的消息在學生中炸開了鍋，有的學生甚至是老師還有家長都認為，開卷考簡單，不用看書、背書了，考試時，翻翻書、找找答案就行了?？墒墙Y果呢？由于對書本

4、知識不熟悉，考試時無從下手，翻來翻去，很多人都翻糊涂了，考試成績可想而知。對于學習較認真的學生,原先閉卷考只要考前按著老師的“圣旨”搖頭晃腦一陣子就可以拿個好分數(shù)了。而開卷考究竟怎樣考？擔心題目的難度太大，怕看不懂所給的材料，怕書上找不到現(xiàn)成的答案，使做出的答案“離了題”。（二）老師愁上眉梢開卷考更讓老師“愁云密布”。本來就有部分學生把歷史、思品課恨之入骨，但為了中考，老師尚可逼著學生逐一過關死記硬背，成績還說得過去。一旦開卷考，學生從此不再認真聽課了，老師應如何教學？學生的能力怎樣培養(yǎng)？幾十年的教學方法、應試方略全都不顯靈了。如何使師生撥開云霧見太陽呢？筆者認為，“讀書”是一種行之有效的方法

5、。三、運用“讀書”迎接思品開卷考試的挑戰(zhàn)在博客里，有一位初三的學生發(fā)出了這樣的疑問：“以前是閉卷考，我記憶力很好，可是現(xiàn)在又突然不要求背了，要求是自己的能力，這可怎么辦？”以下我摘取一部分網(wǎng)友給予的答復：“開卷考最重要的一點是必須把書上每一課的重點記住。”“開卷考難在時間上的掌握，你必須要對課本非常熟悉，了如指掌，看到題目就應該想到是第幾課第幾頁的內容。如果不了解，那么考試時一題題的查書，時間肯定來不及?？傊_卷考不是不要背書了，而是要背得更透澈了?！彼?，熟悉教材是開卷考制勝的關鍵。雖說開卷考不是一味追求高難度，但也不是隨手可抄的。從目前情況看應著眼于對基本知識的理解和應用的。無論是“理解”

6、的知識點，還是“應用”的知識點，都是在掌握基礎知識的前提下加以理解和應用的。學生平時要把重點放在熟悉書本上，有的重要知識該記的還是要記，該背的還是要背的。由此可見，“讀書”作為一項很重要的學習方法，在思品教學中尤為重要。（一）“讀書”的益處1、對知識點的再現(xiàn)、再認。這是讀書所能帶來的最大的優(yōu)點。開卷考試的試題源于課本，但又高于課本，考查的重點從基礎知識開始逐漸轉變?yōu)榭疾槟芰??？疾槟芰κ撬枷肫返略嚲淼牧⒁夂挖厔荩悄芰Φ呐囵B(yǎng)離不開基礎知識這一載體，知識與能力是相互聯(lián)系、缺一不可的。教育理論認為：“要想運用知識，首先要能夠理解知識并在記憶中隨時再現(xiàn)知識，只有在記憶中能隨時再現(xiàn)的知識，才有助于提高

7、分析問題和解決問題的能力。”如果學生掌握的知識較少或在記憶中再現(xiàn)出來的知識似是而非，那就根本談不上正確地運用知識去解決問題了。因此，作為一名思品教師，在平時的教學過程中就要重點抓基礎知識的落實，注意讓學生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學生重在理解的基礎上記住其含義，能復述其主要內容，并迅速而準確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準備。2、梳理知識，理清層次，增強知識的前后聯(lián)系。新一輪的課改之后，改變了教材僅僅是傳授學科知識工具的狀況，注重學生自主構建、生成知識的過程。因此教材的趣味性增強了，教材中蘊含著許多的故事、名言、案例等。而知識是有聯(lián)系性，結構性的，尤

8、其對于思品課，它以“德育”為基本理念來構建學生的人生觀、價值觀、世界觀，因此框節(jié)之間必有重復、交叉的內容出現(xiàn)。所以，通過閱讀能夠建構知識網(wǎng)絡，明確知識點的位置。3、有助于我們查漏補缺。課本中的知識，老師在授課中不可能面面俱到，通過閱讀，可使學生不放過任何一個細小的環(huán)節(jié)。4、增強對知識的理解和運用。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，每讀一遍書，學生的感性認識就會再進一步，越能深刻地理解其內在含義。（二）如何在思想品德教學過程中“讀書”讀書的方法有很多，可以擬定好一個讀書時間，在思品課上讀，或者安排學生課后閱讀。但是筆者強調在教學過程中“讀書”完全從初中生的學習自覺性上考慮。筆者現(xiàn)在所教的學校是一所普通

9、中學，學生中有近一半的外來務工子女，許多學生表現(xiàn)出學習動力不高的情況，尤其是剛剛從小學進入中學的初一新生，更是處于學習被動的狀態(tài)。綜合他們在學習上的不良表現(xiàn)主要有：（1）懶惰行為：表現(xiàn)為不愿意動腦筋，不完成作業(yè)，貪玩。學習上拖拉、散漫，怕苦怕累，并經常為自己的懶惰行為找借口。（2）容易分心：不能專心聽課，不能專心集中精力思考，興趣容易轉移。學習膚淺，滿足于一知半解。行動忽冷忽熱，情緒忽高忽低。（3）厭倦情緒：對學習冷漠、畏縮，學習時無精打采，很少享受學習成功帶來的快樂。（4）獨立性差、依賴性強：學生總在等老師、家長催促他們學習，依賴別人給出答案；做作業(yè)、回答問題時往往隨大流，照抄照搬別人的，極

10、少獨立性和創(chuàng)造性。 因此，就筆者看來，更推崇在思品課上進行閱讀，互相監(jiān)督，相互學習。在閱讀過程中分幾個小組，用競賽的模式按周評出優(yōu)秀閱讀小組，給予一定的獎勵，以此調動學生的讀書積極性。筆者在教學中常用的讀書方法有以下幾種：首先，通讀。即將課本的一框題或一章節(jié)從頭到尾地閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。其次，跳讀。就是一種跳躍式的讀書方法，把書中無關緊要的內容放在一邊，抓住書的筋骨脈絡閱讀，重點掌握各個段落的觀點。有時讀書遇到疑問處，反復思考不得其解時，也可以跳過去，向后繼續(xù)讀，以求前后貫通的目的。接著，寫讀。古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也

11、有“好記性不如爛筆頭”之說。讀書與作摘錄、記小結、寫歸納結合起來，手腦共用，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高概括組織能力，將知識轉化為技能和技巧。最后，再讀。有價值的段落不能只讀一遍，可以重復學習，“溫故而知新”。著名思想家、文學家伏爾斯泰認為“重讀一本舊書，就仿佛老友重逢”。重復是學習之母。重復學習，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強化劑。而教師在教學中除了引導學生熟悉課本和知識點外，還應進一步增加對學生在考試時資料使用方法等方面的指導。例如：指導學生在平時讀書的同時，對資料做好分類注明，這樣一方面能讓學生在查資料時不盲目，節(jié)約考試時間；另一方面提高學生查閱的針對性、目的性和效率?？傊踔兴计烽_卷考既是一場挑戰(zhàn)，也是一個機遇。在實行“讀書”教學的半年來，班上掀起了一陣讀書熱潮，大家你一段，我一題，在讀書中共同體驗著知識的快樂與情感的升華。參考文獻【1】劉珍珠.素質教育中教學管理制度改革.高等農林教育研究.2004(1