關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)_生成有效課堂1

1、關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 生成有效教學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)，它是發(fā)生在課堂教學(xué)中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它是一種關(guān)注，一種體察，一種創(chuàng)意它充盈著靈性的智慧， 洋溢著人性的光輝。那么，在課堂教學(xué)中，究竟如何預(yù)設(shè)、捕捉、挖掘和把握細(xì)節(jié)呢？下面我就圍繞“課堂細(xì)節(jié)與有效教學(xué)”這一主題，結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何把握教學(xué)細(xì)節(jié)的一些粗淺看法。在課堂教學(xué)中，為了完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，突破重難點(diǎn)，我們一定得精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 我們往往很重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，卻忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)部分的預(yù)設(shè)，這往往就會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)中難以取得良好的教學(xué)效果。只有

2、我們?cè)趥湔n中充分注重這些細(xì)節(jié)，才能在課堂上面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生，用有備而至的行動(dòng)，在每天的課堂里創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精彩紛呈的亮點(diǎn)。我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注重以下四個(gè)方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。1 、課堂情境的設(shè)置要激發(fā)興趣，生成實(shí)效我們都知道，課堂教學(xué)的開始教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能引發(fā)學(xué)生的求知、探究的欲望。這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。 要求教師一堂課的開頭就像一塊無(wú)形的 磁鐵 ， 雖然 只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈。課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多， 無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的情境， 都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)， 以激發(fā)學(xué)生好奇心， 引起

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，而且要自然、合情合理，這樣才不會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥、乏味， 才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心大增，才能使學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。2、操作材料的選擇要具有典型性，注重實(shí)效課堂教學(xué)中操作活動(dòng)的組織是否有效直接影響到教學(xué)的效果，操作材料的選擇是否具有典型性、多媒體應(yīng)用是否恰當(dāng)，往往直接影響到教學(xué)有效性。選取簡(jiǎn)便易行的材料，用好現(xiàn)有的材料，就會(huì)促進(jìn)操作活動(dòng)有序、高效地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到指向明確，體現(xiàn)實(shí)效課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段； 也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，精心

4、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須直接指向預(yù)設(shè)的具體教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的程序緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。4、探究活動(dòng)要精心預(yù)設(shè)，提高實(shí)效在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。有的探究活動(dòng)不是以學(xué)生已有的知識(shí)作為探究支點(diǎn)的，太難則學(xué)生無(wú)從下手，感覺(jué)高不可攀；太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有探究的價(jià)值，不值得思考。二、捕捉精彩細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效生成課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活生命在特定情境中的交流與對(duì)話， 動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題， 這就需要教師具有一雙敏銳 “發(fā)現(xiàn)” 的慧眼，及時(shí)捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。具體地說(shuō)，教師應(yīng)著重發(fā)現(xiàn)以下兩方面的細(xì)節(jié)：1

5、 、捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)” ，生成有效的教學(xué)資源每個(gè)學(xué)生的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同， 起點(diǎn)不同， 在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題，教師不能按照辛苦備得的教案“生拉硬扯” ，讓學(xué)生“不懂裝懂”跟著教師走一節(jié)課。當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)點(diǎn)與實(shí)際不相吻合時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，善于順著學(xué)生思維發(fā)展的主線，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的“亮點(diǎn)”成為一種生成性教學(xué)資源。2 、利用學(xué)生的“誤點(diǎn)” ，促進(jìn)知識(shí)的全面深化課堂教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)很多教師意想不到的問(wèn)題， 有時(shí)候這些內(nèi)容是不夠正確的，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)比較尷尬的情景。而很多時(shí)候教師在課堂上往往會(huì)忽略這樣的細(xì)節(jié)，一個(gè)勁地奔向自己教學(xué)的目標(biāo)，而有時(shí)這種錯(cuò)誤恰恰是一種很難求的教學(xué)資源，這就要求教師在教學(xué)中善于點(diǎn)撥、 引導(dǎo)學(xué)生的偏差， 巧妙地挖掘其中的 “問(wèn)題”資源，把它變成課堂中生成的很好的教學(xué)資源。三、規(guī)范課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂和諧發(fā)展新的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò) 程。評(píng)價(jià)被用來(lái)輔助教育，是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的一個(gè)組成部分， 貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)”?？傊?，課堂教學(xué)是由無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。 教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教 學(xué)理念的放大鏡！