3325.小學信息技術教材處理藝術

1、小學信息技術教材處理藝術【摘 要】教材是師生學習最重要的教學資源，在實際應用時，教師需要根據(jù)學校教學環(huán)境、學生學習狀況、教師自身特點進行藝術化處理：對內容進行替換、整合、取舍，使之更符合教學實際；對教材的呈現(xiàn)不拘一格，動畫式的、圖片式的、圖表式的、實物式的藝術展現(xiàn)；在應用中適時地調換順序、讓學生給作品“補白”、給課堂留些“余韻”，信息技術課堂將煥發(fā)新的生機與活力?！娟P鍵詞】信息技術、教材、處理、藝術我們認為任何教材都不可能十全十美，它無法適應特定的教學環(huán)境、學習主體、教學引導者：首先是地區(qū)的差異，各地的經(jīng)濟、文化背景差異較大，作為技術性學科必須依附一定的內容進行教學，而這一內容無法細化，作為省

2、編教材充其量只能考慮省內的一般情況，而無法照顧到各地各校的實際；其次是各地的硬件環(huán)境差異較大，農村小學與城市小學、偏遠小學與中心小學之間的學習條件不可比擬，有些學校的計算機數(shù)量少，學生幾個人拼用一臺，條件好的每生一臺，但也因為種種原因，硬件已經(jīng)超期服役，運行軟件效率低下；再次學生家庭學習信息技術的環(huán)境差異大，三年前，我在城區(qū)某學校統(tǒng)計一個班的學生家庭計算機擁有率為90%，而三年后，我在自己所在學校統(tǒng)計同年級某班的計算機擁有率為37%。信息技術是門實踐性很強的學科，缺少操作練習學生學習無異于紙上談兵，閉門造車。城區(qū)學生與農村學生的信息技術水平不在同一起跑線上；最后，教師的專業(yè)水平、業(yè)務能力對教材

3、的使用產生重大影響，“教教材”與“用教材教”體現(xiàn)了兩種不同的教學理念，折射出教師對教學的不同理解。基于以上幾點考慮，我們認為，對信息技術教材進行優(yōu)化處理，使教學環(huán)境、學習主體、教學引領者三者之間產生默契，使之效率最大化是擺在我們面前的重要課題。筆者在實踐中總結以下幾點教材處理的方法與同行探討。一、 教材內容處理藝術新課程中教學理念認為教材只是一種教學資源，課本不是教學內容的全部，教材是發(fā)展的、開放的、可變的，新課程倡導教師用教材教，給教師提供處理教材的空間，因此教師應依據(jù)學校的校情、學生的學情對教材進行適當?shù)奶幚恚覀兲岢鲆韵聨追N處理形式：1、 內容的替換藝術教材中的有些內容離學生較遠，可以用

4、學生身邊的鮮活內容替換它，像校園生活類的、實踐活動類的、新聞時事類的，使學生更容易被內容所吸引從而更有興趣地投入學習中，更持久地學習。例如神奇導購員一課，教材中以選購mp3為例，讓學生利用網(wǎng)絡了解產品的品牌、性能、價格等情況，幫助自己選購。而現(xiàn)實中，由于小學生購買mp3的可能性比較小，因此學生對此興趣并不大。我考慮到本校是笛子民樂特色學校，學生對笛子的選購知識更渴望，于是因地制宜，引導學生從網(wǎng)上了解笛子的品牌、選料、制作工藝、價格等，然后給定價格讓學生通過淘寶網(wǎng)讓學生尋找適合自己的產品，通過師生討論、評議，選擇出備選的產品。學生興趣盎然，教學效果好。又如五年級上冊小小作曲家一課，教材要求作曲小

5、木偶人，本人結合學生學習的笛子曲，將它替換為小星星，學生喜歡且更容易上手。在回顧多彩生活時，我以學校風箏節(jié)、運動會等活動中的照片為素材，請學生通過acdsee進行編輯、整理，學生興致勃勃，情緒高漲，學習效果好。2、 內容的整合藝術縱觀浙教版現(xiàn)行小學信息技術教材，不難發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)了課程整合的思想。我們可以發(fā)現(xiàn)，教材整合的范圍也較廣涉及到品德、語文、數(shù)學、英語、音樂、美術、科學等學科的內容。我們在欣喜的同時也不難發(fā)現(xiàn)這些內容往往與學生在學的內容很不同步，需要教師進一步處理教材：一是在內容整合的時效性上加強研究，與任課老師及時溝通，了解學生學習的內容；二是在內容整合的廣度、深度、量度上加強研究，咨詢

6、任課教師需要借助信息技術手段補充些什么、延伸些什么、加強些什么，學生學習最需要哪些幫助，有沒有與信息技術整合的契機和融合點。例如信息技術四年級下冊以網(wǎng)絡搜索、應用為主線進行內容編排，我了解到四年級下冊語文第三組中的內容是有關人與自然的關系，其中綜合性學習、“資料袋”中的內容與信息技術整合非常有必要，例如學生需要了解人類從自然界受到的啟示、發(fā)明創(chuàng)造，需要進一步了解“嘲鶇”這種動物，需要了解“保護母親河”的最新動態(tài)，需要了解仿生學等等，我們將查找資料更方便搜索引擎、我的圖片集等課內容與語文中的這些內容整合起來，讓學生在學習技術的同時進一步了解人與自然的密切關系，引導學生從文字、圖片、視頻不同形式的

7、介紹中深入理解課文內容。3、 內容的取舍藝術教材中的有些內容由于學校條件的限制，無法正常進行教學，教師應根據(jù)實際情況進行舍棄，如六年級下冊中有關機器人的內容，教師可以引導學生了解機器人的作用、機器人工作的簡單原理，至于復雜的內容就不必了，考慮到臨近畢業(yè)，教師以信息技術來輔助學生復習為主。另外教材中每課內容多寡不一，學生實際掌握起來會出現(xiàn)“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象，教師應根據(jù)實際情況進行必要的增刪。原則上增刪的內容以不影響教學目標的達成。例如在教學六年級下冊漢字的發(fā)展時，我根據(jù)電腦室硬件狀況與學生的水平，適當降低難度，將書中范例里介紹的11張幻燈片減少到2張，第一張為封面，第二張為綜合介紹，要

8、求圖文并茂，這樣一來多數(shù)學生能夠當堂完成，學有余力的學生請他將每個發(fā)展階段做成一張幻燈片介紹。有時，教材內容顯得較潰乏，如五年級下冊文字動畫，內容較為簡單，學生操作起來不難，我將內容適當作了增加，加入了對背景顏色的設置、文本的美化、背景圖的插入等梯度作業(yè)，供不同學習水平的學生選擇來做，讓不同層次的學生獲得最大的發(fā)展。二、 教材內容的呈現(xiàn)藝術1、 呈現(xiàn)形式動畫化信息技術教材用文字來表達似乎勉為其難，因為如此操作性強的內容用文字表達畢竟不夠直觀易懂。俗話說“百聞不如一見”，如果將教材中的內容通過動畫的形式展示給學生，學生自然是學得輕松，掌握得扎實。例如我們將一系列操作步驟通過屏幕錄像軟件（如fla

9、shcam）錄制成動畫，加上簡潔的文字說明，學生一看就懂，一學就會。當然出于教學方法的考慮，我們也應考慮讓學生在嘗試、探索之后再呈現(xiàn)，這樣水到渠成，事半功倍。2、 呈現(xiàn)形式圖片化信息技術教材中的有些內容理論性強，例如計算機的歷史、計算機的病毒等，學生光從教師的語言描述中很難理解，若教師通過圖片化的方式進行展示，結合語言介紹，則相得益彰，學生印象更深刻，有助于概念的建立、理解。主題作品制作確定主題構思內容查找相關資料選擇制作工具排版布局發(fā)布作品3、 呈現(xiàn)形式圖表化浙教版信息技術教材通過標題形式組織教學內容，而教師可以將這個內容組織通過圖表更清晰、直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生掌握解決問題的一般方法，完

10、成任務的一般步驟。例如綜合制作性的內容一般步驟通過圖表呈現(xiàn)出來，讓學生有步驟地完成任務。(如圖)4、 呈現(xiàn)形式實物化 在教學如用計算機處理信息、采集生活點滴（五上）、走進計算機（六上）等與硬件密切相關的教學內容時，教師需要將內容“硬“化，通過實物來呈現(xiàn)內容，必要時分解硬件。通過對掃描儀、耳麥、相機等設備的現(xiàn)場演示，讓學生嘗試操作等方式給學生直觀的感受，留下深刻的記憶。三、 教材內容的應用藝術1、 應用的順序藝術教材內容既有整體性又有相對的獨立性，既有一定范圍內的固定性，又有一定結構中的靈活性。例如我們有教學介紹端午節(jié)（四下）一課時，與端午的時間不一定謀合，需要教師根據(jù)實際情況對此內容作適當?shù)陌?/p>

11、排，必要時調整教學順序，因為這些內容前后聯(lián)系相對較小，而時間性卻較強；又如學校在安全教育周時，教師可以考慮將各種各樣的標志提到前面上，并重點將交通安全標志突出來，放在首位。2、 應用的補白藝術通常，信息技術教師會有這樣的感受：下課音樂響了，而學生還在埋頭操作，作業(yè)提交的人還不多，這種情況的影響因素很多，一方面教師要充分考慮到各方面的因素，并對學生的困難充分估計，未雨綢繆，另一方面教師可以采用“半成品”將非重點內容制作好，將重點內容留作空白讓學生來完成，這樣學生有充分時間集中精力掌握這一技巧、克服這一難關，一旦完成，整個任務（作品）也就完成，目標也就實現(xiàn)了。3、 應用的余韻藝術課堂教學總是不完美

12、的，只有帶著更多的問題、更多的想象走出教室，把學習從教室內延伸到教室外才是成功的課堂，因此，教師要善于給課堂添加一個“省略號”，留下一段“余韻”，讓學生下課后開始新的探索與實踐。教師可以讓學生自己提出研究的方向、未解決的問題，給予提示與幫助，引導他課外再去研究，也可以由教師提出更大的挑戰(zhàn)性任務讓學生去摸索。例如：學習了網(wǎng)上賞西湖后讓學生嘗試網(wǎng)上賞慈溪、網(wǎng)上賞跨海大橋、網(wǎng)上賞學校等；學習了網(wǎng)絡搜索，引導學生收集更多的搜索技巧；學習了網(wǎng)絡音樂廳，讓學生收集音樂課本中的歌曲、自己喜愛的笛子曲、影視歌曲等。帶著新的學習動機、學習興趣去探索，對信息將會更敏感、對技術的學習將更渴望、對信息素養(yǎng)的提高將更有益。教材處理無定