高中語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞“271”高效課堂匯報(bào)材料：意盎然學(xué)詩(shī)路

1、高中語(yǔ)文唐詩(shī)宋詞“271”高效課堂匯報(bào)材料：春意盎然學(xué)詩(shī)路 尊敬的各位老師大家下午好！首先非常感謝大家在春意盎然的日子里，蒞臨我們學(xué)校，給我們指導(dǎo)。周老師把我們學(xué)校定位”青年教師發(fā)展基地”，我們高二的四位教師，有三位是青年學(xué)習(xí)班的，東海老師也剛剛超過(guò)青年班的年齡。這次周老師給我們安排的是我們高二組的集備展示，我們很珍惜這次機(jī)會(huì)，也做了比較充分的準(zhǔn)備。我們針對(duì)上次高二的網(wǎng)絡(luò)教研關(guān)于選修課的問(wèn)題，我們開(kāi)展的是唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“生動(dòng)活潑學(xué)詩(shī)詞”。上周五周老師和劉老師親自來(lái)到我們學(xué)校，聽(tīng)了王丹妮的課，做出了非常中肯的點(diǎn)評(píng)。我們?cè)谥芾蠋熀蛣⒗蠋煹闹笇?dǎo)下，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)，學(xué)案設(shè)計(jì)又做了進(jìn)一步的調(diào)整，所以

2、有了今天的第一節(jié)課和第二節(jié)課。東海二中“271”高效課堂”給我們很大的啟示，主要立足于三個(gè)改變:1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫； 2.學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。一、這次的教研活動(dòng)主要是要改變我們選修課學(xué)習(xí)的幾個(gè)理念：1.學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主體交給學(xué)生。學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程。培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)會(huì)“共同分享”的能力，把教師的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為小組的學(xué)習(xí)成果。采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果等多種形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地

3、提高學(xué)習(xí)效益。尤其是對(duì)于我們這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要能讓他們動(dòng)起來(lái)，積極參與其中，無(wú)論是背、寫(xiě)、還是聽(tīng)、說(shuō)，都是一種很大的提高，或者說(shuō)也是我們的成功。2.對(duì)于學(xué)習(xí)資料、課程資源、課本的整合。對(duì)于唐詩(shī)宋詞課本我們沒(méi)有按照順序一篇一篇的來(lái)進(jìn)行。數(shù)量太大，如果只是老師按部就班來(lái)講解的話(huà)，學(xué)生容易學(xué)到反胃了。為了短時(shí)間內(nèi)對(duì)于唐詩(shī)宋詞有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)于課本重新整合，做了一個(gè)整體的規(guī)劃。 學(xué)生不僅僅是只是學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)歌，我們每類(lèi)專(zhuān)題都印發(fā)了一些拓展詩(shī)詞，大約20首左右，首先是提前背誦課堂上展示的詩(shī)詞，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中背誦其他拓展詩(shī)詞，以求達(dá)到積累的目的，在積累中學(xué)生自己找尋學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂(lè)趣，來(lái)更好地

4、提高學(xué)習(xí)效率。二、詩(shī)歌學(xué)習(xí)形式構(gòu)想：唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)共劃分為7個(gè)主題，即思鄉(xiāng)懷人詩(shī)、詠物言志詩(shī)、山水田園詩(shī)、送別詩(shī)、戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)、即興感懷詩(shī)、詠史懷古詩(shī)7個(gè)系列，每個(gè)系列大約用時(shí)4課時(shí)，每個(gè)類(lèi)別分為以下幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：1書(shū)寫(xiě)唐詩(shī):每個(gè)人選擇自己喜歡的詩(shī)詞，小組選出書(shū)寫(xiě)比較好的，張貼板報(bào)，書(shū)法展示。這是語(yǔ)文能力要求中簡(jiǎn)單的a級(jí)要求。書(shū)面整潔是語(yǔ)文試卷中不可忽視的一部分。也是我們一直沒(méi)有放松的要求。2誦讀唐詩(shī)每個(gè)小組對(duì)于詩(shī)歌進(jìn)行感情誦讀，形式自由，配樂(lè)配歌等。這也是語(yǔ)文能力要求中簡(jiǎn)單的a級(jí)識(shí)記要求。書(shū)聲瑯瑯本也是語(yǔ)文課堂中必不可少的部分。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。讀的多了，自然就記住了，也就能領(lǐng)悟其中的感情

5、。3.背誦唐詩(shī) 這是一個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。也是對(duì)于學(xué)生積累方面的一個(gè)基本要求。4素描唐詩(shī)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫(xiě)，采用散文化的筆法?？梢赃m當(dāng)擴(kuò)寫(xiě)，如對(duì)于思鄉(xiāng)懷人詩(shī)，可以進(jìn)行一些情節(jié)的構(gòu)思，來(lái)展現(xiàn)人物的性格情感。要求有文采，有意境。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。盡管沒(méi)有明確要求，但是要寫(xiě)出詩(shī)歌的情境也非易事。這是學(xué)生潛意識(shí)中流淌的鑒賞創(chuàng)作。5繪畫(huà)唐詩(shī)讓學(xué)生用繪畫(huà)的方式展示自己對(duì)于詩(shī)歌的感受。注意其中一些色彩的搭配。要求繪畫(huà)者上臺(tái)來(lái)講解自己為什么這樣畫(huà)，結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行獨(dú)特解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加強(qiáng)對(duì)于意象、意境的理解。無(wú)聲的畫(huà)面來(lái)表達(dá)作者豐富的內(nèi)心世界。6表演唐詩(shī)。利用詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)，來(lái)進(jìn)行拓展，表演，

6、以求理解詩(shī)歌的精華。要求有簡(jiǎn)單劇本，一切不能脫離詩(shī)歌，不能搞怪。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌留給我們想象空間的填補(bǔ)，以虛填實(shí)，來(lái)對(duì)于詩(shī)歌有一個(gè)整體的把握。其中1、2、3是每首詩(shī)歌的必選包，3、4、5是可選包，可以針對(duì)具體的詩(shī)歌來(lái)選擇一種最適合的方式進(jìn)行解讀，即“3+1”模式。我們借鑒了東海二中的“271”模式流程，來(lái)進(jìn)行我們?cè)姼鑼W(xué)習(xí)的構(gòu)思。4課時(shí)的安排是：第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)：上課一開(kāi)始教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使全體學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)指明方向。如教師簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌類(lèi)型，研究目標(biāo)方法，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生預(yù)習(xí)。第二課時(shí)，閱讀鑒賞：學(xué)生展示小

7、組研究成果。針對(duì)各小組展示的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，互補(bǔ)有無(wú)。第三課時(shí)，鑒賞指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)仍然不能解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、講解、升華，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。針對(duì)每類(lèi)詩(shī)歌掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，如藝術(shù)手法的運(yùn)用，意象的賞析，情感的把握等。第四課時(shí)：鞏固檢測(cè)。通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)拓展，來(lái)鞏固提高。在學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識(shí)后，教師采取多種形式檢測(cè)反饋學(xué)習(xí)效果。如詩(shī)歌背誦，名句背誦，詩(shī)歌改寫(xiě)，詩(shī)歌仿寫(xiě)，寫(xiě)作運(yùn)用，鑒賞練習(xí)等。我們建立的基本的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，每組大約4-6人，每次自己選出小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)備。組長(zhǎng)分配任務(wù)，各司其職。有的負(fù)責(zé)ppt展示，有的負(fù)責(zé)素描，有的負(fù)責(zé)繪畫(huà)等，井然

8、有序。三、詩(shī)歌學(xué)習(xí)鑒賞指導(dǎo)側(cè)重：我們的第二課時(shí)主要是閱讀欣賞課，第三課時(shí)可以稱(chēng)之為鑒賞指導(dǎo)課。每一類(lèi)詩(shī)歌把握的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，如山水田園類(lèi)詩(shī)歌，側(cè)重在意象和意境的鑒賞上，邊塞詩(shī)是側(cè)重在意境和情感的把握上，思鄉(xiāng)懷人詩(shī)則是重點(diǎn)在情感和意象的賞析上，詠物言志詩(shī)歌重點(diǎn)是藝術(shù)手法的掌握，送別詩(shī)和思想懷人類(lèi)相似，是情感和意象的把握，詠史懷古是比較龐大的一類(lèi)，重點(diǎn)是在情感和手法以及意象的選用上。通過(guò)老師的引導(dǎo)，小組的合作討論，來(lái)給大家構(gòu)建一個(gè)立體的詩(shī)詞學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在遇到類(lèi)似詩(shī)歌時(shí)候不是無(wú)從下手，而是有章可循，有據(jù)可依，腦子里有一條很清晰的主線(xiàn)。東海二中的“271”模式流程中的獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)等，即a層次的特優(yōu)學(xué)生幫助b層次的優(yōu)秀學(xué)生解決問(wèn)題，b層次的優(yōu)秀學(xué)生幫助c層次的待優(yōu)學(xué)生解決問(wèn)題。而鑒于我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我們的目的就是要最大限度的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，形成課堂小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)課