語文人教版九年級下冊變漫談為描述——升格作文指導(dǎo)

1、變漫談為描述升格作文指導(dǎo)石首市筆架山中學(xué)廖伶俐教學(xué)目標 :讓學(xué)生意識到記敘文寫作中存在的普遍性問題通過技法引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會修改病文活動過程：活動一：發(fā)現(xiàn)師：各位同學(xué)，大家好！今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。大家猜猜是什么？生：師：老師給大家?guī)淼亩Y物就在這里面（出示手中的材料并下發(fā)），老師感覺有同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，那我們趕快看看究竟是什么吧！出示學(xué)生習(xí)作母愛師：老師給大家?guī)淼氖俏覀儼嗌弦晃煌瑢W(xué)的習(xí)作。我想請一位同學(xué)來朗讀， 大家?guī)屠蠋熗扑]一位平時喜愛朗讀的同學(xué)，好嗎？生：生朗讀習(xí)作母愛師：這篇習(xí)作的要求是以母愛為話題寫一篇記敘文。什么是記敘文？大家是怎么理解的？生：師：歸納（板書）記敘文是以記

2、敘、描寫為主要表達方式，以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。（也就是把自己的親身經(jīng)歷和感受，通過生動、形象的語言，描述給讀者。）大家覺得母愛這篇記敘文寫怎么樣？生：一般、不好師：哪些地方不好呢？生：議論太多，敘述太少（文體不清不楚，此文要求是記敘文）生：故事不詳細具體（抽象、概述性的語言多，沒有細節(jié)描寫）生：語言不生動形象（干癟乏味）師：大家的點評很到位！師：這篇作文的主要問題也就是（板書）敘事抽象枯燥議論啰嗦雜亂師：我們可以將這樣的習(xí)作稱為“漫談”（板書）這樣的文章泛泛而談，導(dǎo)致文體特征不明確，內(nèi)容空洞不實。師小結(jié)：如何將記敘文中抽象空洞的漫談變成生動細致的描述就是本節(jié)課我們要共同解決

3、的問題。（板書）活動二：探究師：既然這篇習(xí)作出現(xiàn)了問題，那我們就要修改，大家認為怎么改好呢不急，下面就有一篇修改好了的習(xí)作，讓我們一起來看看。 （出示等待那和蘋果 ）師：這一次我們還是用讀的方式，誰讀呢大家愿意把機會讓給老師嗎？生：好師讀習(xí)作師：修改后大家覺得怎樣？生點頭表示滿意師： 等待那個蘋果從哪些方面進行了修改？學(xué)生歸納有點困難，師交代方法。師：其實就是三個字：刪 補 換（手寫板書）下面大家小組討論，等分別對哪些內(nèi)容進行了 “刪 補 換”師：第一個“刪” ，哪位同學(xué)來說說自己的發(fā)現(xiàn)生：師：眼力真好，都被你發(fā)現(xiàn)了。為什么這些不能要呢？生：這是一篇記敘文，議論不能過多，應(yīng)該以記敘為主師：是呀

4、，記敘文中的議論太多就喧賓奪主了。生：第 5 段刪去了師：為什么？生：選材老套，把“媽媽給我送蘋果”這件事情寫清楚就行了。師：恩，你注意到了作文的選材，老師相信你平時寫作也一定十分注意這方面。師：也就是說等刪掉的是啰嗦雜亂的議論陳舊老套的材料 （板書）師： “補”了哪些內(nèi)容呢？生：第一自然段補充了環(huán)境描寫師：恩，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？生點頭師：當我們心情煩悶時，還有閑情欣賞眼前的景色嗎？生：沒有生：文章加入了很多人物描寫，比如師：之前抽象的概述在多角度的描寫之后，語言變得細膩生動， “母愛”也由此動情起來。生：還補充了故事情節(jié)師：原來“媽媽給我送蘋果”單一的故事情節(jié)進行補充，變成了“媽媽送我蘋果

5、我獨自洗蘋果媽媽送蘋果”讓整個故事情節(jié)有波瀾，補： 生動曲折的情節(jié)豐富細致的描寫（板書）師： “換”呢生：標題師： 等待那個蘋果這個標題大家感覺怎么樣？生：新穎、有懸念師：母愛是什么？不就是母親手中的那個蘋果嗎？等待的是什么？不僅僅是那一個個蘋果，更是日夜關(guān)心我的母親。 原本抽象寬泛的母愛換成了具體細小的 “蘋果” ， 將標題化大為小、化虛為實 變抽象為具體，不但更能吸引讀者，使全文內(nèi)容緊扣，也更能顯示出記敘文的文體特征。整篇習(xí)作通過 “刪 補 換” ， 我們就可以將這種空洞抽象的漫談變成生動細致的描述 （板 書）師：在記敘文中是不是說不需要議論呢？生：不是，需要師:記敘文中的議論要注意什么？

6、（出示板書）生：少，在記敘的基礎(chǔ)上師：議論要做到 簡明精要 （板書） ，這樣才可能成為記敘文中的點睛之筆。敘述和描寫是記敘文的基本，而議論是主題的提升，我們在記敘文中要處理好記敘和議論的關(guān)系?；顒尤簩嵺`師： 上個星期， 班上有一位同學(xué)交給了我一篇他自己寫的習(xí)作， 他跟我說他對自己的寫作一直都沒有自信， 希望我能幫他看看修改修改。 今天大家和老師一起來幫幫這位同學(xué)， 好嗎？ 師：同學(xué)們的熱情讓老師尤為感動！那請大家在下面用自讀的方式讀感動這篇習(xí)作。師：這篇習(xí)作大家覺得有什么問題？生：敘事抽象、語言不生動、議論有些過多師：也就是和第一篇習(xí)作犯了類似的毛病，現(xiàn)在我們就一起根據(jù)“刪 補 換”的方法來修改此篇習(xí)作師：首先“刪”生：刪多余的議論1 自然段師：哪些重要的段落需要“補”呢生：3、 4 自然段師：補什么生：補情節(jié)，斷臂青年用腳寫字的情景生：補細節(jié)描寫動作，神態(tài)，衣著，腳，臉還可以些旁人還可以寫對聯(lián)上的字師：大家找的這些點和老師想的一樣，那現(xiàn)在我們就動手改一改吧！生展示修改成果師：有了生動的情節(jié)、細致的描寫，才能給讀者留下“如經(jīng)其事、如見其人”的感覺。師：最后 “換”什么生： 換標題師：那我們試一試吧！生： 記憶中的那道身影寒風中的墨香用“手”書寫堅強 師：花香蝶自來，題好一半文。作文想要好，好題少不了。課堂總結(jié)師：原