小班化有效課堂教學(xué)案例

1、小班化有效課堂教學(xué)案例小班化教育的理念在于促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種 教育資源，有更多的機會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到 個別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會等，通過探求、摸索、借鑒、吸收，旨在通過對教學(xué) 形式中量的強化，來實現(xiàn)最優(yōu)化教育，從而達到質(zhì)的飛躍，使小班化教學(xué)在實踐中更富有 操作性。對課堂教學(xué)進行深層次的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于情感、自主、探究、合作 等方面，與新課程標準中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。那么小班課堂教學(xué)如何實現(xiàn)有效教學(xué) 呢？下面就結(jié)合本學(xué)期我執(zhí)教的 20課青蛙賣泥塘（上）一課談?wù)勛约旱囊稽c理解。一、關(guān)注個體，陽光普照

2、青蛙賣泥塘是一則童話故事，我上的 20課是其中的上半部分。本課主要講述了一 只青蛙因為覺得自己生活的泥塘不怎么樣，就想把它賣掉，在賣的過程中，它聽從老牛的 建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。全文共有 8個自然段，是采用對話的形式展開故事情節(jié)的。 第1自然段寫青蛙賣泥塘的原因，第28自然段寫青蛙賣泥塘的過程，其中有青蛙和老牛、 野鴨的幾則對話，是適合學(xué)生分角色朗讀和表演的。我設(shè)計這一課教案，按照“以人為本”的大語文觀，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注每 一位學(xué)生的全面發(fā)展，利用多媒體課件及課外資源，充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。課上，我依據(jù)“四點一線

3、”的教學(xué)模式，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；初 讀課文，整體感知；品讀文本，感悟體驗；識記生字，書寫體驗。整節(jié)課，流程清晰，目 標明確，我始終遵循低年段特點及目標，以讀為中心，充分落實識字寫字及詞語的教學(xué)。一開課，我就用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)情境，釋題導(dǎo)入，充分激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接 著檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，讓每一個學(xué)生都有機會讀字詞，并讓他們充分發(fā)言，說說自 己覺得有哪些字的筆畫應(yīng)該提醒同學(xué)們的？讓每個孩子都動手跟著老師書空生字，就連平 時上課好動、坐不住的王子諾、熊文彬也在老師的帶領(lǐng)下活躍起來，自律起來，大聲讀字 詞。課上，孩子們暢所欲言，個個非?；钴S，每個學(xué)生都積極參與到了學(xué)

4、習(xí)中，學(xué)生在主 動積極的思維和情感活動中，加深了對字詞的記憶。二、創(chuàng)設(shè)情景，有效教學(xué)在學(xué)習(xí)課文的1 5自然段，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥 塘，沒買成的原因是什么？反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老牛和野鴨說的話，讀出它們對泥塘的滿意 與不滿意，青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時，我不斷地創(chuàng) 設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實際發(fā)揮想象，感悟理解。如：師生共同合作，一邊朗讀課文第 5自然段，一起邊表演采集菜籽的動作。在青蛙的辛勤勞動下，來年的春天泥塘周圍會發(fā) 生什么變化呢？指兩名學(xué)生上臺將小草種在泥塘周圍，共同感受勞動創(chuàng)造美。并出示句子 與畫面：“到了春天，泥塘周圍綠草如茵?！苯?/p>

5、師引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，想象“泥塘周圍鋪 滿了綠油油的小草，遠遠望去，就像蓋了層綠地毯似的，可真美呀！:潛移默化地滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”觀點，突破了課文的難點，接著把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘” 展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。全文結(jié)束后，又讓學(xué)生續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動物來買泥塘，它們又會怎么說？青蛙又會怎么想，怎么做呢？鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)青蛙賣泥塘（下）打下基礎(chǔ)。三、有效互動，深度參與新課程標準所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實踐能力。而課堂要創(chuàng)新必須充分調(diào)動課堂中的一切因素，互動是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)的是師道尊嚴和教學(xué)上的自上而下

6、 不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，缺乏互動， 而以小班化教學(xué)觀為載體的課堂教學(xué)，雙邊互動可利用的空間與頻率、密度都大大增強， 活動的雙方激情燃燒起來。整個課堂擺脫靜止，呈現(xiàn)動態(tài)。比如：在這節(jié)課上，我要求學(xué)生同座之間互相檢查生字詞的讀音，每個孩子都“動”起 來了；又如：在教學(xué)第1-5自然段時，我以讀代講，注重朗讀在低年級語文閱讀教學(xué)中的 作用。老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想賣泥塘，沒買成的原因是什么？ 青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？這部分出現(xiàn)了很多人物的對話，為了達到 以讀助教，以讀助學(xué)的目的，在教學(xué)這一部分的時候，我設(shè)計了很多讀的環(huán)

7、節(jié)，有學(xué)生自 由讀，有個性朗讀，有分角色朗讀，有教師范讀和全班齊讀等，特別是在理解重點詞語“吆 喝”時，我特地創(chuàng)設(shè)了一定的情境，首先，出示“吆喝”一詞，當學(xué)生不明白該詞的意思的時 候，先讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中所看到的商販們推銷商品時的樣子，表演平時生活中看到的“吆喝”的樣子然后再讀一讀，聽一聽青蛙是如何賣泥塘的，最后分角色戴青蛙頭飾演一演 青蛙吆喝著賣泥塘的模樣。通過讀一讀、聽一聽、想一想、演一演等多角度的訓(xùn)練，讓學(xué) 生將該詞熟記于心。通過多種形式的讀，充分讓師生互動起來，生生互動起來，從而使學(xué)生真正走進文本， 去感悟體驗。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的感悟與理解能力，使學(xué) 生得到了美的熏陶，與作者產(chǎn)生共鳴，受到情感教育。課后反思：小班的魅力在于一一教師自主地發(fā)揮，讓每個孩子有個性發(fā)展，有表現(xiàn)自 我的空間；小班的美麗在于一一老師能顧及到每一個孩子，讓孩子們表現(xiàn)