5的分與合聽課心得

1、5 的分與合聽課心得細(xì)雨霏霏，這是一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課。老師講得認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得 仔細(xì)，課堂氣氛活而不亂。我坐在教室后面聽課，很是愜意。忽然發(fā) 現(xiàn)，后排有一個(gè)胖胖的小男孩，坐在桌子下面，自顧自的玩得投入。 他的桌面零亂，找不到數(shù)學(xué)課的痕跡。我悄悄走過去，輕輕拍了拍他， 問：“大家都在學(xué)習(xí)，你怎么不和大家一起學(xué)習(xí)呢？”“我可笨，什么題都不會(huì)做，也聽不懂?！?我的心被扎了一下，生疼。一個(gè)剛?cè)雽W(xué)兩周多的孩子，是誰給孩 子貼的標(biāo)簽，竟如此根深蒂固。“是誰告訴你，你學(xué)不會(huì)的？我覺得你一定可以學(xué)會(huì)，不信，你 認(rèn)真聽課試試看！”孩子看了看我，一臉的不相信，但是，卻在座位上坐直了。我離 開，繼續(xù)觀察他，發(fā)現(xiàn)他雖然

2、坐直了，但是，仍然在摸桌子上的水杯。我坐到了他身邊，輕聲說：“來，我們一起聽課。你手不要亂摸， 注意聽講，就可以變得很聰明，不信試試看！”教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，講的是 5 的分與合。老師出示課堂練習(xí)題讓孩子 們說答案和解題方法了，被我輔導(dǎo)過的他在我的勸說下，怯生生地舉 起了手。第一次，老師沒有請(qǐng)他說，他如釋重負(fù)的放下手，悄悄對(duì)我 說：“老師真好，我正害怕被提問題呢，結(jié)果，真的沒喊我。”第二 次，他又舉手，被請(qǐng)了起來，只見他聲音宏亮，表達(dá)清楚，當(dāng)全班同 學(xué)為他鼓掌的時(shí)候，他一臉自豪。你看，你很聰明對(duì)不對(duì)，全班同學(xué)都夸獎(jiǎng)你棒呢！”我趁機(jī)又燒了一把火“我爸爸從來都不對(duì)我好，天天罵我?！彼_始跟我聊家里的事

3、情了?！袄蠋煟阆鹿?jié)課還來陪我上課吧！”孩子，我有時(shí)間就會(huì)去教室看你，希望你一直認(rèn)真學(xué)習(xí)。課后，我和任課老師交流，談到這個(gè)孩子，老師說，這是個(gè)很聰 明的孩子，目前一年級(jí)學(xué)的東西簡(jiǎn)單，他其實(shí)全都會(huì)，只是聽講習(xí)慣 不好。平時(shí)上課，不太敢喊他發(fā)言，是因?yàn)椋灰屗酒饋?，他?羅羅嗦嗦說一大堆其他的事情。所以，只能課后再來輔導(dǎo)他。形成這個(gè)問題的原因，從孩子零星的表達(dá)中，便可找到端倪。父 親對(duì)待孩子的強(qiáng)勢(shì)和粗暴，壓抑了孩子表達(dá)的天性，課堂習(xí)慣不好， 估計(jì)在班級(jí)也不太被重視。終于有了課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，受到了所有同 學(xué)以及老師的關(guān)注，肯定是想釋放一下，多說兩句的。想說，能說，是一件好事情。雖然目前生活環(huán)境對(duì)于他來說也許 有些壓抑，但是，他還在努力想和環(huán)境溝通，想得到改善。這種愿望 應(yīng)該得到滿足，受到重視，并且得到幫助。見過不少高年級(jí)的孩子， 不愿意跟任何人聊天，更聽不進(jìn)任何人的話，只生活在自己的世界里， 對(duì)周圍的一切充滿不接納。這就是在幼年時(shí)期，心理訴求沒有得到滿 足的結(jié)果。“老師課下一定要跟他多聊天，另外，找他家長(zhǎng)聊一聊，爭(zhēng)取家