《廬山的云霧》說課設(shè)計(jì)

1、廬山的云霧說課設(shè)計(jì)一、教材淺析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上，山嶺、 大天池等處的云霧的形態(tài)、 顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇， 抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊 美特點(diǎn)的描述原因的探索” 分為六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)， 不僅占的篇幅最多， 而且寫作上也很富有特色， 充分體現(xiàn)了本單元教 材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作 為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫作特 點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美 的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有

2、一氣呵成之感；三、語言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬 人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。 因此， 本文是一篇極好的寫景范 文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對(duì)文章中語言文字的讀、思、議、品 等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們 的心中升騰起對(duì)祖國山河的贊美之情。二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第 4 自然段，完成作業(yè)本的第 3、 4、5、6 題。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第 4自然段。2 理解詞語的意思，能用“剛剛轉(zhuǎn)眼間” 、“時(shí)而 時(shí)而”、“尤其”造句，能摘錄有分號(hào)的句子。3 能找出第二大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。4 感受廬山云霧的

3、美麗神奇， 激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源” ，更重要的是 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽” ，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo) 向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引 到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用 了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列 教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。 訓(xùn)練的同時(shí)， 注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)， 使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地 入情、入境、

4、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué) 設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因情感，展 開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)， 使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。 本教材是一 篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章， 而且也只有通過情境教學(xué)， 才能使 廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)， 真切地體會(huì)到作者所描述的情 景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)： 以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、 提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。 教師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。 投

5、影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽 象為直觀， 讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中， 對(duì)廬山 云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。 以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。 教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的 蕩漾。（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以 訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材 的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)： 采用指導(dǎo)讀第 3小節(jié)師生共讀第 4 小節(jié)獨(dú)立自學(xué) 第 5 小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找；二找； 三體會(huì)；四朗讀”的閱讀方法。

6、以讀范句補(bǔ)充完整語句獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué) 生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。 注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué) 法的步驟。（三）注重讀寫結(jié)合讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系 著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué) 中，有目的地“見縫插針” ，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì) 性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)， 實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移， 是提高學(xué)生寫作能力 的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧， 感受廬山云霧的美之后， 學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生， 極想 淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，

7、我便不失時(shí)機(jī)地推出家鄉(xiāng)的晨霧的 寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。四）注重語言文字的訓(xùn)練小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世 紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。 針對(duì)本課的特點(diǎn)， 在課堂上， 我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語 言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。 用上“神秘、探求、令人心醉” ，說一句比較通順的話，進(jìn) 行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。 按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語 言文字訓(xùn)練形式。 模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián) 詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。 “默讀有感情地讀表演讀的過程”

8、，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文 語句的循序漸進(jìn)的理解過程。 “個(gè)人讀自由讀齊讀分角色讀” 的多種形式的替換變化， 則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒， 提高學(xué)習(xí) 效率，對(duì)課文語句的理解也就更深刻。七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：1 師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人 用來描述什么景物的？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）2 出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語 圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。3 師小結(jié)。同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。 現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？（二）細(xì)讀課文，品味精美1 師配樂表情朗讀課文第二大段，要

9、求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感 受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧？2 議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下 列填空題。（回答）我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（） 等處看到的云海。（先在書上用“ ”劃出，再回答。）（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^去 細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）3 默默地欣賞課文的第 3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有 什么特點(diǎn)？（用“ ”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。 ）4 理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？5 要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。6 師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)， 思考：哪些詞句體現(xiàn)

10、了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用“”在 文中劃出有關(guān)的詞句）你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？7 討論以上問題中的第 1個(gè)問題。8 討論第 2個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。9 有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛轉(zhuǎn)眼間”在這句話 中的作用。10 用“剛剛轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。A 六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（） ，轉(zhuǎn)眼間就（）B 火燒云的變化真快，剛剛看上去（） ，轉(zhuǎn)眼間（）。C 自己說一句話，用上“剛剛轉(zhuǎn)眼間” 。11 出示語句霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮 住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

11、議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？霧來時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬般秀色： 霧稀時(shí)，給山川披上外衣。12 指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：指名朗讀指導(dǎo)自由練讀男女分角色讀。13 師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺， 剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？14 根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。15 生自學(xué)第 4 小節(jié)。16 匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)”時(shí)而時(shí)而的用

12、法小貓釣魚真不專心，時(shí)而 ，時(shí)而 。雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了， 時(shí)而，時(shí)而 ，時(shí)而真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。17 指導(dǎo)背誦。這段話共有 句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別，一年 365 天，有 天與它。第二句講廬山云霧時(shí)而，時(shí)而 。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半 ，一半。18 試背。19 師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但 這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。 （出示云海 的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？20 生按學(xué)習(xí)第 3 小節(jié)方法，自學(xué)第 5 小節(jié)。21 集體交流匯報(bào)。出示檢測題：A 云海的特點(diǎn)是（）B 作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。C 找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：波濤起伏（）青峰秀嶺（）22 有感情地朗讀這一小節(jié)。（三）總結(jié)全文，找出過渡1 師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？2 有感情地齊讀課文第二大段。3 師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫： 家鄉(xiāng)的晨霧。要求寫出 晨霧的特點(diǎn)四）作業(yè)1 片斷練習(xí)