小學英語寫作的建議

1、多元拓展，構建多彩寫作訓練模式 “滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設計符合學生興趣愛好，學習水平和接收能力的寫作任務，一步一步地領著學生進行訓練。小學五、六年級的寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓練也應采取不同的形式，我們小學階段作文教學可以采取這些形式：1、仿寫。仿寫，是小學英語寫作教學中最常用的方法，即對原文章的文體、句型、結構等去另寫模仿的一種訓練方式，如學習了牛津小學英語6B Unit5 The seasons后，讓學生練寫My Favorite Season, The Summe

2、r, The Winter等等相似的習作。既有助于學生復習鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生對所學知識的遷移運用能力，還能起到提高書面表達能力的作用。另外，對于班級有些基礎較差的后進生，教師應該課外給予他們適當?shù)妮o導，背誦寫例句范文，努力提高他們的寫作信心，給予他們成就感，讓自己知道也是能獨立寫一篇英語作文而感到自豪，并給予肯定和鼓勵。2、提問促寫。采用提問的方式，通過師生或生生間的互相交流，為學生的英語寫作做個小小的鋪墊。如介紹人物，教師可提出一些這樣的問題：T: Whats your name?S: Im Nancy.T: How old are you?S: Im eleven.T: Where

3、 are you from?S: Im from Liyang.T: What sport do you like?S: I like swimming, jumping and running.T: What subject do you like?S: I like English, Chinese and PE.?.根據(jù)這樣的對話內(nèi)容，學生就可以把人物的信息串聯(lián)起來，組織成一篇小短文。隨著所學內(nèi)容的增加，知識的積累，還可以加深內(nèi)容的寬度。這樣訓練，由淺入深，推陳出新，文本的輸入與寫作的結合，在語言教學中得到了很好的體現(xiàn)。3、情景促寫。為了避免枯燥，我把課堂搬進了大自然，改變一下原有的教學

4、方法，改變一下自己的角色，讓孩子們在一個寬松、和諧的情境中感受大自然的美好，因此，筆者利用春游、秋游、綜合實踐等戶外活動的機會與學生同樂，讓他們親自去觸摸大自然的形狀，觀察大自然的顏色，傾聽大自然的聲音，用最真實的畫面與大自然親密接觸?！癟he bus on the wheel go round and round, round and round. We are on our way to the Fenghuang Park. Yeah!”陽春三月，隨著一路的歡聲笑語，同學們在Miss Wang的帶領下，走進了大自然，來到了市鳳凰公園春游?！癓ook, this is Fenghuang

5、Park.”“The sky is blue, the sun is warm, the pond is green. Wow, therere so many flowers and trees in the park. ”“Come here! The pond is still, looks like a mirror. Oh, I can see myself in the water.?”在教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，展現(xiàn)最真實的情境，抒發(fā)最真實的感情，更好地激發(fā)了學生學習的興趣。4、故事續(xù)寫。小學生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，提供給學生足夠的創(chuàng)編故事的空間，教師用故事導入主題，把主

6、人公的經(jīng)歷一一呈現(xiàn)，然后呈現(xiàn)圖片或關鍵詞，隨后讓學生用復述故事情節(jié)，最后通過小組或表格的形式把故事寫出來。如在學習了現(xiàn)在進行時后，筆者有意識的要求學生用“What are you doing? I am?”續(xù)寫有趣的故事。如：A Naughty MonkeyThe monkeys mother is going shopping. She isnt at home. So the monkey is going out. A dog is reading a book. The monkey asks “What are you doing?”“ I am reading a book.”?這

7、樣做，既讓學生合理運用了前面所學的句型，又能讓學生在寫作過程中找到不少樂趣，充分發(fā)揮了學生的寫作能力和興趣。5、頭腦風暴（Brainstorming）。讓學生看到題目后，把聯(lián)想到的意念寫下來?？梢詮囊粋€字，一個短語開始，然后讓學生的思維發(fā)散，聯(lián)想到什么便寫下什么，無須講求邏輯，要求在指定時間內(nèi)列出相關的信息。隨后讓學生將信息整理，提取與主題相關的信息進行寫作。筆者不久前，聽了本市外國語學校的宋超老師上的作文課Family受益匪淺，他正是用Brainstorm about family的方法提高學生的思維發(fā)散和總結歸納的能力。用板書解決課件的缺點，教師快速根據(jù)學生的回答“Write the key words on the blackboard”幫助同學有效回憶的同時，為后面寫作的重難點處理做好鋪墊。6、表格或圖片。利用表格或圖片提供素材，起素材簡潔明了，可以是描述文、書信、明信片等，筆者在上教學牛津小學英語5B unit3 Hobbies一課時，有一張表格：Do you have any hobbies?通過Do you have any hobbies?的問題對你的朋友進行調(diào)查研究。學生圍繞本單元的主題，在通過該表格進行素材搜集的基礎上，可以My Good Friend為題目,進行拓展寫作練習?？傊?，小學高年級的英語寫作是個長期、復雜的訓練過程，要