羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)（一）一、指導(dǎo)思惟和理論依據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培訓(xùn)，并以學(xué)生為本,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)體式格局，同時(shí)還注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性與指導(dǎo)效用。二、教學(xué)背景分析羚羊木雕是張之路寫的一篇很有實(shí)際意義的兒童文學(xué)作品。作者通過(guò)家庭糊口中的一件小事，反映了家庭成員間的矛盾。文章圍繞羚羊木雕發(fā)生的事，通過(guò)對(duì)六小我私家物的刻畫，提示了兩類人不同的內(nèi)心世界；一類人珍惜友誼，一類人重財(cái)輕義。文章歌頌了少年樸拙無(wú)私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊敬他們的友誼。這篇文章寓深刻的正題于一件平凡的家庭瑣事中，以

2、小見(jiàn)大，立意深刻。七年級(jí)的學(xué)生剛步入青春期的門檻，在實(shí)際糊口中也發(fā)生過(guò)類似的故事，因此文中我對(duì)朋友反悔而產(chǎn)生的無(wú)奈，傷心能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，理解起來(lái)較容易。而怎樣透過(guò)文章所寫的平凡糊口瑣事的表面現(xiàn)在，深刻理解文章蘊(yùn)含的待人處事的道理,這一疑難題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。本課講堂教學(xué)擬采用朗讀法、點(diǎn)評(píng)法、組織辯論賽等教學(xué)要領(lǐng)，促使學(xué)生積極參與，全身心投入，力圖使講堂成為學(xué)生展示自我，提升自我的好場(chǎng)所。教具準(zhǔn)備：投影儀、灌音機(jī)、示范朗讀帶。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累犄角、怦怦、攥著、樹杈等不認(rèn)識(shí)的字詞。2、揣摸分析人物形象塑造過(guò)程中心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的效用。過(guò)程與要領(lǐng)目標(biāo)：1、分角色朗讀，

3、體會(huì)課文的情節(jié)和人物的思惟感情。2、就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的詳細(xì)疑難題目展開(kāi)充分會(huì)商，小中見(jiàn)大，讓學(xué)生從中受到教益。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)濃濃親情，珍視樸拙無(wú)私的友誼。2、深刻理解文中蘊(yùn)含的待人處事的道理，尊敬他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心與怙恃溝通。四、教學(xué)重點(diǎn)品味賞析人物的心理，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，進(jìn)而分析人物形象。五、教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思惟感情。六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò)，分析人物形象，品析評(píng)析語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。教學(xué)步調(diào)：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，俄國(guó)大詩(shī)人普希金說(shuō)過(guò)：不論是多情的詩(shī)句，漂亮的文章，還是閑空的歡樂(lè)，

4、什么都不能取代無(wú)比親密的友情。確實(shí)，青春年少的咱們渴望友誼，珍視朋友。但是實(shí)際糊口不總是溫馨、和美的，當(dāng)實(shí)際中的親情和友情發(fā)生沖突時(shí)，咱們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，去解決呢？今天，讓咱們一路走進(jìn)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中我的無(wú)奈，傷心甚或者落淚吧?。ê诎遄终n題）二、聽(tīng)讀-初步感知課文內(nèi)容1.教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，同時(shí)圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.教師大屏幕展示不認(rèn)識(shí)的字詞犄角（j）怦怦（png）攥著（zun）臉頰（ji）逮著玩（di）抹眼淚（m）3.學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容（1）教師指導(dǎo)：這篇文章所述故事是圍繞羚羊木雕而展開(kāi)的。故事情節(jié)因矛盾沖突由開(kāi)端、成長(zhǎng)、高潮和結(jié)局組成。那么這個(gè)故事是怎樣開(kāi)端的？又是怎

5、樣成長(zhǎng)的？高潮怎樣？結(jié)局如何？（2）學(xué)生思考，準(zhǔn)備復(fù)述。學(xué)生四人一組，先在組內(nèi)交流復(fù)述，再選派代表在班內(nèi)復(fù)述。（4）教師點(diǎn)評(píng)。三、演讀-揣摸人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言。一演讀準(zhǔn)備，揣摸人物心理，分析人物性格。1.請(qǐng)學(xué)生就底下的句式進(jìn)行措辭，大屏幕展示：文中的媽媽（爸爸、我、萬(wàn)芳）是一個(gè)的人，我從課文中這個(gè)詞（這個(gè)句子）見(jiàn)得的。這個(gè)詞（這個(gè)句子）是屬于人物的描寫。2.學(xué)生默讀，思考。3.學(xué)生交流，回答。例一：文中的媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人，我從課文中媽媽的目光緊緊地盯著我這一句見(jiàn)得的，它是屬于人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫。例二：文中的爸爸是一個(gè)遇事鎮(zhèn)定的人，我從課文中爸爸靜靜所在燃一支煙這一句見(jiàn)得的，它是屬于人物

6、的動(dòng)作描寫。例三：文中的奶奶是一個(gè)善解人意的人，我從課文中算了吧，這樣多不好這一句見(jiàn)得的，它是屬于人物的語(yǔ)言描寫。4.教師點(diǎn)撥，明確。媽媽：嚴(yán)厲、急躁、重財(cái)輕義；爸爸：沉著、冷靜、重財(cái)輕義；我:純真、善良、重義輕財(cái)；萬(wàn)芳：活潑、善良、重義輕財(cái)；奶奶：通情達(dá)理、重義輕財(cái)。二分角色朗讀。1.學(xué)生各自練讀。2.分配角色：故事敘述者、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳，我、萬(wàn)芳的媽媽3.朗讀。要求：落落大方，語(yǔ)氣連貫，語(yǔ)調(diào)符合人物性格。4.表演后及時(shí)評(píng)價(jià)四、布置作業(yè)撰著片斷操練：寫一個(gè)你和怙恃（老師或者同學(xué)）之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的矛盾片斷，要求有語(yǔ)言和心理描寫。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研討課文思惟內(nèi)容，組織辯論賽教學(xué)步調(diào)：一

7、、導(dǎo)入檢查學(xué)生撰著片斷操練，推舉3-4論理學(xué)生在班上交流。二、研讀-準(zhǔn)確把握作者的情感傾向?qū)W生四人一組，會(huì)商交流以下疑難題目（大屏幕預(yù)示）1爸爸送我羚羊木雕，我卻把它送給好友萬(wàn)芳，作者對(duì)我這樣做持什么態(tài)度？舉出文中一兩處描寫說(shuō)明。2爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕，作者對(duì)他們這種做法持什么態(tài)度？舉文中一兩處描寫為例說(shuō)明。3你是怎樣熟悉這場(chǎng)矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？4實(shí)際糊口中你遇到過(guò)類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不興奮事情的發(fā)生？5這篇文章敘述的是家庭糊口中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人、甚或者三代人行為處事的觀念沖突，反映的是一個(gè)復(fù)雜的思惟，感情和教育的疑難題目。請(qǐng)學(xué)生從不同角度探究課文主旨

8、，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述。學(xué)生合作探究，教師明確：1、作者的理解，同情表露在對(duì)我的語(yǔ)言，動(dòng)作心理活動(dòng)的描寫中。2、作者的情感傾向，如借奶奶之口，說(shuō)算了吧，這樣多不好,末端說(shuō)這能全怪我嗎,言下之意我是被逼的，怪只怪怙恃。寫怙恃態(tài)度嚴(yán)厲、毫無(wú)磋商的余地，寫我內(nèi)心受到的打擊與危險(xiǎn)，都表露出作者對(duì)這兩位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。三、鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解。如萬(wàn)芳媽媽說(shuō)你怎么能拿人家這么貴重的東西呢,據(jù)此設(shè)想，我的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給我,這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子懂事。四、要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人磋商，盡可能地考

9、慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初怙恃講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)等閑送人，再則女兒事前征求怙恃的意見(jiàn)，也就可以避免做出幼稚的行為。5示例一：歌頌少年朋友樸拙無(wú)私的友誼，告誡怙恃要理解兒女，尊敬他們的友誼和人格。示例二：批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思惟，告誡怙恃要尊敬兒女的感情。示例三：家庭成員之間，包括人與人之間，更需要彼此的理解，尊敬和情感的交流。三、辯論-深入理解課文的思惟內(nèi)容全班同學(xué)圍繞是否應(yīng)該向萬(wàn)芳要回羚羊木雕這一話題展開(kāi)辯論。按照學(xué)買賣向，分正、反兩組。要求：1、各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料，如觀點(diǎn)持論，論辯思路。2、辯論要有理有據(jù)，掌握措辭的分寸。三、辯論15分鐘，評(píng)議5分鐘。四、

10、先由正、反兩方陳詞，教師總結(jié)。四、遷移-措辭訓(xùn)練1、請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，以假如我是（孩子的怙恃或者孩子），我的句式說(shuō)一段話，談?wù)勀銓?duì)糊口中這類事情的處理意見(jiàn)。2、學(xué)生自由發(fā)言三、教師指導(dǎo)：正確處理孩子與怙恃的矛盾，彼此多一分理解，多一分寬容，糊口中就會(huì)多一份溫馨。五、總結(jié)一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種糊口，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的交情、友情；另一方面是成人世界既有對(duì)子女的關(guān)愛(ài)深情，又有因?qū)κ录牟煌滋幚韺?duì)孩子人格和友情的危險(xiǎn)。羚羊木雕就像一架天平，衡量了不同人心中金錢與友誼的分量。作者借糊口中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊敬孩子情感的社會(huì)大疑難題目，正如布萊克在天真的預(yù)示中

11、寫的那樣：一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌里，永恒在一剎那里收藏。六、布置作業(yè)1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，模仿課文續(xù)寫我要回木雕的情景。2、與怙恃一路讀課文并會(huì)商，學(xué)會(huì)與怙恃、他人溝通，快樂(lè)糊口。黑板字設(shè)計(jì)：羚羊木雕作者：張之路媽媽我羚羊木雕爸爸萬(wàn)芳成人世界少年世界相比較重財(cái)輕義珍視友情學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、合作研討，把握了文中我、媽媽等人物形象，揣摸了人物的思惟感情；并在分析人物形象中學(xué)習(xí)了人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫要領(lǐng)。此外，學(xué)生在辯論中充分會(huì)商，這既能使學(xué)生感受到少年世界中樸拙無(wú)私的友誼，又領(lǐng)會(huì)到尊敬他人的待人處事的道理。羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)思路本文所

12、寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。一、教學(xué)目標(biāo)課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容：我們?cè)鯓涌创颜x，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，怎樣消除我們與

13、父輩之間的隔膜。學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言；2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。三、課前準(zhǔn)備學(xué)生課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶?。課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。教師對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)。四、教學(xué)內(nèi)容1.導(dǎo)入新課現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個(gè)窮朋

14、友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來(lái)的?，F(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要，金錢是萬(wàn)能的嗎？（大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn)，請(qǐng)作者讀一讀）“俗話說(shuō)的好在家靠父母，出外靠朋友，在我看來(lái)，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的。”七（1）班呂芙蓉“在人生當(dāng)中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時(shí)候，你的朋友會(huì)來(lái)幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂(lè)；擁有友誼，你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?！逼撸?）

15、班肖玉菲“如果你沒(méi)有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的，不是還有士為知己者死的千古名言嗎？但是如果你沒(méi)有了友誼，就算有金錢，也會(huì)感到很孤單。”七（1）班江煒杰“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼，生活將失去色彩，孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己；沒(méi)有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒(méi)有生存，何談享受?！逼撸?）班呂婷婷的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?！彼雇胸愓f(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不

16、少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。羚羊木雕的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的羚羊木雕。2.教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。3.初步感知課文課文寫了哪幾件事？（板書）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。教師小結(jié)羚羊木雕這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先

17、后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。4.精讀賞析學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師用大屏幕投影問(wèn)題：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整（過(guò)渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛

18、的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。體驗(yàn)反思（過(guò)渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。大屏幕投影出示問(wèn)題：禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲、乙展開(kāi)辯論）貴重的物品能不能送給朋友？老師小結(jié)：甲該送：情比物重要乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡（她也不是因?yàn)槊F而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。（過(guò)渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，

19、現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當(dāng)然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？小結(jié)古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的?。浚ńx氣除外）當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái)，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費(fèi)，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用，他們是最值得敬佩的人。過(guò)渡：通過(guò)剛才的討論，大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí)，那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià)，但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，你在生活中有沒(méi)有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)。自由發(fā)言：老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，

20、父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。5.教師小結(jié)學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。6.作業(yè)想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。五、小結(jié)教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。

21、雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙，對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極，所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多

22、讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)（三）一、說(shuō)教材分材羚羊木雕是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課。羚羊木雕所在的單元是在繼第一、二單元感悟“人生”，第三單元感悟“自然”，第四單元感悟“科學(xué)”之后的第五單元感悟“親情”的單元。單元提示要求，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。羚羊木雕是一篇講讀課，是一篇貼近學(xué)生生活實(shí)際的記敘文體。文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，

23、如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去一個(gè)最好的朋友，她感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對(duì)父母重財(cái)輕義的不滿，及對(duì)我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛(ài)。對(duì)這一問(wèn)題的深入揣摩體會(huì)就是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的很好啟示。學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)落實(shí)描寫人物的方法，同時(shí)通過(guò)圈點(diǎn)勾畫積累個(gè)性化語(yǔ)言，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物性格，體會(huì)作者的

24、思想感情，達(dá)到對(duì)教材深刻理解的目的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)語(yǔ)文新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視過(guò)程和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的隨機(jī)性，主張目標(biāo)動(dòng)態(tài)性，因而在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的輪廓，基本意向，在教學(xué)具體操作過(guò)程中，隨著教學(xué)交際情景的不斷變化，教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生著不斷的變化。因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，課堂的重點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生把握，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程之中。為學(xué)生所接受，而不游離于教學(xué)過(guò)程之外。我執(zhí)教的年級(jí)是初一年級(jí)，面對(duì)的是1215歲左右年齡的孩子，他們活潑熱情，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，愿意展示自己的才能。但他們的閱歷淺。認(rèn)知能力不強(qiáng)，特別是

25、部分農(nóng)村孩子基礎(chǔ)較差，思維能力有限，為此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。基于以上的思考，我設(shè)計(jì)羚羊木雕一課的知識(shí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，重點(diǎn)品味、揣摩個(gè)性化語(yǔ)言；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力及概括表達(dá)能力；思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確看待友誼與禮物的關(guān)系。三、說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)根據(jù)課改理念的要求，課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變以教師為中心的教學(xué)模式，要求激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感情文章。為此我設(shè)計(jì)出了“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀出創(chuàng)新”這樣的教學(xué)思路，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，一切著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。（一）導(dǎo)入新

26、課：因?yàn)槲沂堑酵庑Ｊ谡n，用的是外校的學(xué)生。因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)力求自然親切，恰到好處。能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，激活學(xué)生的思維。我的導(dǎo)入是這樣的：很高興能有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同度過(guò)一節(jié)課的美好時(shí)光。我們雖然素不相識(shí)，但是老師卻已聽(tīng)說(shuō)我們初一、四班的學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，熱情好客。紅花還需綠葉襯，同學(xué)們才應(yīng)該是課堂上真正的主人。相信這節(jié)課在老師的襯托下，同學(xué)們一定會(huì)像詩(shī)人筆下的映日荷花，展現(xiàn)出我們四班別樣的風(fēng)采。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師愿意成為你們的朋友，你們?cè)敢鈫?？愿意（學(xué)生）。既然我們是朋友，那么老師今天就有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙。小明和小強(qiáng)是一對(duì)好朋友，小明成績(jī)非常好，小強(qiáng)成績(jī)不理想。小明在小強(qiáng)的懇求下，

27、利用晚上時(shí)間為小強(qiáng)補(bǔ)習(xí)功課。小明的媽媽知道這件事以后，非常生氣，不允許小明再與小強(qiáng)來(lái)往，小明感到很為難。假如你是小明，你該怎么辦？這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，拉近了老師與學(xué)生之間的距離，激活了語(yǔ)文課堂。（二）讀出自己感知文章讀出自己，就是讀出自己所熟悉的有關(guān)生活與場(chǎng)景，讀出觸動(dòng)自己思想感情的某一情節(jié)或人物形象。也就是讀出對(duì)文章初步獲得的體驗(yàn)和感受。每一課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都是在感知文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的落實(shí)，整體感知文章內(nèi)容的目的，是為了了解文章內(nèi)容，理解文章流露的情感、寫作方法。然而我設(shè)計(jì)的感知文章內(nèi)容形式不同于以往，不只是單純地提出“文章寫了一件什么事？為什么要寫這件事？”而是通過(guò)學(xué)生讀出自己的方式，讓學(xué)生在文中找出與自己共鳴之處，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是更深一層次地感知文章內(nèi)容。（三）讀出問(wèn)題研究文章讀出問(wèn)題是在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章寫法、特色深入理解而設(shè)置的環(huán)節(jié)。讀出問(wèn)題，就是研究文章，沒(méi)有讀進(jìn)去文章的人，是提不出任何問(wèn)題的