語文人教版四年級上冊11、去年的樹 (3)

1、去年的樹教學設計 教學目標： 1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。 2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點： 讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程： 一、談話導入，揭示課題 在童話世界利，萬事萬物都飽含情感。小鳥和大樹是相依相存的好朋友。聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？（是）圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一

2、起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。二、初讀課文，整體感知 1、預習檢查（課件出示詞語）讀準下列字音：寒冷、必須、原野、森林、融化、剩下、伐木、砍倒、山谷、火柴、一盞、煤油燈、點燃、盯著、唱歌、眼睛。（注意融、剩、伐、煤需掌握。） 2、學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）鳥兒到南方去之前答應樹（ ）。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。鳥兒在火柴點燃的煤油燈前（ ），因為她（ ）。過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感

3、知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。三、精讀對話，訓練朗讀 1、指導學習第1組對話。(1)、我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥大樹）(2)、指導朗讀第一自然段：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。 （重點突出兩個“天天”。從中看出小鳥與大樹是多么好的一對朋友。） 過渡：是啊，多么令人羨慕的友誼啊?？墒?，他們卻必須要分開了(3)、冬天到了，小鳥要到南方

4、去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。大樹說小鳥說（學生串讀對話。）（出示對話）(4)、你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生找搭檔讀，師指導）(5)、請一對搭檔讀對話。(老師評價：老師發(fā)現(xiàn)大樹說話時是請求的神情，小鳥說話是語氣肯定特別堅定，你能告訴我，為什么嗎？)(6)、再請一對同桌讀。 過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，女孩子讀小鳥。咱們再來對話，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀） 2、自學三組對話。 過渡:他們就這樣依依惜別

5、，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）（出示剩下三組對話）（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價） A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。 B、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。 C、大門的回答應該是漫不經(jīng)心的，因為他見得太多了，都沒有把小鳥的心急當回事！ D

6、、小姑娘因為不了解情況，就是普通，幼稚的。從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得每個人的話都有自己的個性，作為主角的小鳥的話則更加重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。（幻燈片出示小鳥說的三句話，以及說話的語氣，一次比一次焦急，甚至絕望。）（2）再指定一個小組朗讀。同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？是通過誰知道的？（板書：找樹根、大門、小女孩）四、角色扮演，體驗感知。是?。⌒▲B焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀

7、。明白嗎？你們可以用自己的話。師：小鳥，你找到朋友大樹了嗎？（沒有）師：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？（生回答）師：你是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你怎么呼喚的？同學們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：友情深厚）五、繼續(xù)研讀，融入情境。過渡：同學們，小鳥終于找到了自己的好朋友，可是，好朋友卻成為即將燃盡的燈火?？蓱z的小鳥簡直不敢相信自己的眼睛小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種傷感來讀一讀課文的最后三段。（出示最后三段）

8、小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。假如你是大樹，看到小鳥歷盡千辛萬苦來到你面前，為你唱歌，你有什么話想對她說嗎？（學生寫后匯報）同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。（板書：信守諾言）六、拓展延伸，交流升華1、同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？（課件出示）2、拓展閱讀:名人名言。（課件出示） 七、總結全文（課件出示）這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣難分難舍，因為他們是（好朋友）；小鳥歷盡艱辛，百折不撓地尋找大樹，因為他們是（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，她還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）！同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹