游山西村教案四篇

1、游山西村教案四篇游山西村教案一教學目標1、認識3個生字，會寫4個生字。2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重、難點：重點：理解詩句的意思，讀背古詩；難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細心觀察，用心思考的觀察方法。教學過程：一、導入。1、上節(jié)課我們學習了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學習陸游的游山西村，看看作者又寫了哪些見聞。2、同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。（課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題

2、是抗金復過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中山西村，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。）二、自學，交流。1、自由朗讀古詩。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。）2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容：（1）對題目的理解；（2）對重點詞句的理解：莫（不要）、渾（渾濁不清）、足（充足、備足）、豚（豬）疑（以為，懷疑）（3）對這首古詩詩意的理解。三、難點點撥1、師點撥：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）特別是哪個字看出豐盛（足）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也

3、許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）2、第三、四句寫什么？（作者回憶來時路上的經(jīng)歷）這又一村指什么？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）3、正因為這是一個與世隔絕的世外桃源，所以才能保存古風，民風如此淳樸，使作者深受感動。四、拓展思考1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。

4、2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？五、作業(yè)1、背誦兩首古詩，并默寫。2、完成課堂作業(yè)3、選做題：（1）選一首古詩，改寫成一篇游記。（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。游山西村教案二教學目標1，有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。2，能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。3，能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。4，能發(fā)表對詩的獨特見解。5，學會一類生字豚。教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。資料準備背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖 字典教學時數(shù)二課時教學過程第一課

5、時教學內(nèi)容：學習生字，熟讀古詩，了解詩句大意感悟詩的.情感教學過程：一、學習豚教師讀詩，學生邊聽邊畫出一類生字豚注意：不要在豚的上面加點。學生豚：小豬，也泛指豬。學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。二，讀詩，整體感知1，自由讀，教師指導檢查讀詩情況。2，個別讀。3，組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字。4，完成課后練習1莫：不要渾：（1）水不清，污濁;（2）罵人糊涂，不明事理;（3）全，滿：身是汗（4）天然的本文指酒不清澈提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：咨詢老師同學討論三，再讀詩，感語交流仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。重點理解

6、：山重水復疑無路，柳暗花明又一村的意思學習先抑后揚的寫法：山重水復疑無路抑柳暗花明又一村揚感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。四，熟讀成誦采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦五，檢查反饋檢查背誦情況：個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式檢查生字識記情況檢查對重點字，句的理解情況六，作業(yè)布置繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事配樂朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書設(shè)計：游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。第二課時教學內(nèi)容：理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解教學過程：一，背誦引入個人背小

7、組背競賽背配樂背等不同形式二，合作，探究學習再次感悟詩的意境、小組內(nèi)討論：游山西村表達了作者什么樣的情感？詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。山重水復疑無路，柳暗花明又一村之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交

8、流自己收集的資料生卒年代生活時代人品介紹著名作品自己的見解、班內(nèi)交流提升對詩的認識說說你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結(jié)的能力教師針對學生發(fā)言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可。三，制作陸游小檔案教師鼓勵學生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。四，作業(yè)將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。預習下一課游山西村教案三一、導入。這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊

9、的村落。詩中記敘了當?shù)氐娘L俗，饒有興味。二、讀讀講講問問。問：這首詩跟錢塘湖春行樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟錢塘湖春行有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結(jié)。）問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內(nèi)容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一

10、村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。（略）這是寫村中的習俗。問：第七、八句是抒情語，請先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許

11、”，意思是“如果有機會”。再問：這殲結(jié)尾方式跟過故人莊的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）補充問：這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。）三、總結(jié)。這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關(guān)，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義

12、不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。游山西村教案四教材分析：這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中

13、寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。教學目標：1、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。3、理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。教學重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點：體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時教學過程：一、復習導入，引出課題上一堂課學習了題西林壁，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩。個人背齊背。二、解詩題，知作者1、今天，我們

14、學習第二首古詩游山西村。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？陸游（11251210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明詩意1、教師引導學生回憶上節(jié)課學詩的方法。2、學生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。3、指名讀詩，正音。4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行指導。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客

15、的雞肉豬肉夠充足）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。預設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀個人讀_個人讀齊讀。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不

16、要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀個人齊讀。同學們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。詩人此時的心情肯定是非常的那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀齊讀。四、多誦讀，悟詩情1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟題西林壁有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著