巧用多媒體開辟新天地

1、巧用多媒體 開辟新天地淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)活動(dòng)中多媒體的運(yùn)用摘要：語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。隨著幼兒園電教多媒體教學(xué)活動(dòng)的深入開展，以其艷麗的色彩，形象生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，把看、聽、說統(tǒng)一起來，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展，豐富了語言教學(xué)手段，取得了很好地效果。本文就巧用電教多媒體，開拓語言教學(xué)活動(dòng)的新天地的探索研究，做以下幾點(diǎn)闡述。1 巧用電教多媒體的情境效果，激發(fā)幼兒參與語言活動(dòng)的興趣。2 巧用電教多媒體突破語言教學(xué)中的難點(diǎn)。3 巧用電教多媒體，采用多種方法，鼓勵(lì)多

2、元表述。關(guān)鍵詞：電教多媒體 幼兒園語言教學(xué) 巧用語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，幼兒園的傳統(tǒng)語言教學(xué)多在朗誦兒歌，講故事中進(jìn)行。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境；隨著幼兒園電教多媒體教學(xué)活動(dòng)的深入開展，以其艷麗的色彩，形象生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽的音樂，把看、聽、說統(tǒng)一起來，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展，豐富了語言教學(xué)手段，取得了很好地效果

3、。而在選擇使用多媒體時(shí)，應(yīng)避免追求媒體翻新先進(jìn)，場(chǎng)面熱鬧花哨，造成資源精力的浪費(fèi)，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體輔助幼兒語言訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和重難點(diǎn)，因地制宜設(shè)計(jì)課型。本文就巧用電教多媒體，開拓語言教學(xué)活動(dòng)的新天地的探索研究，做以下幾點(diǎn)闡述。一：巧用電教多媒體的情境效果，激發(fā)幼兒參與語言活動(dòng)的興趣。通過電教多媒體制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，結(jié)合在活動(dòng)中應(yīng)給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法，而以往我們用

4、圖片來進(jìn)行情境性的語言教學(xué)，圖片的效果不生動(dòng)，幼兒興趣持續(xù)時(shí)間短，容易陷入枯燥乏味的反復(fù)聽說。當(dāng)多媒體進(jìn)入教學(xué)中后，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使幼兒能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。 生動(dòng)形象的教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，電教多媒體在激起興趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都有效，例如：小班教學(xué)故事魔術(shù)師時(shí)，教師根據(jù)幼兒的興趣和愛好，制作成聲情并茂、翩翩如生的多媒體課件，首先從網(wǎng)上下載魔術(shù)師，小狗小貓的形象動(dòng)畫，然后用frontpage制作出形象可愛、憨態(tài)可掬的小

5、動(dòng)物活動(dòng)場(chǎng)景，點(diǎn)魔術(shù)師的手就會(huì)變出許多各種有趣的東西，在學(xué)習(xí)過程中幼兒非常感興趣，整個(gè)活動(dòng)幼兒都處在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。如小班教學(xué)故事會(huì)唱歌的大恐龍，教師設(shè)計(jì)了大恐龍和每個(gè)孩子打招呼問好，每個(gè)孩子大恐龍所吸引，連最內(nèi)向的孩子都大聲的回應(yīng)，通過實(shí)踐證明，電教媒體在語言教學(xué)中確實(shí)起到了激發(fā)興趣，優(yōu)化效果的作用。二：巧用電教多媒體突破語言教學(xué)中的難點(diǎn)。1、利用多媒體技術(shù)仿真模擬或再現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)中不存在的情景或難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)到的事物，使學(xué)習(xí)者有種身臨其境的感覺。這種教學(xué)讓幼兒產(chǎn)生比較強(qiáng)的臨場(chǎng)感。例如大班講述活動(dòng)太空，通過多媒體將太空科學(xué)的再現(xiàn)，有利與幼兒感知。2、擴(kuò)大充實(shí)具體的感性經(jīng)驗(yàn)，將一些童話，

6、科普故事利用多媒體技術(shù)進(jìn)行聲像結(jié)合，如“小水滴旅行記”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓幼兒在圖文并茂的幻燈片的播放過程身臨其景，直接感受，切身體驗(yàn)，使幼兒的語言與思維同步發(fā)展。3、在多媒體的幫助下，幼兒清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。如大班散文欣賞春雨，由于幼兒對(duì)文中詩一般的語言理解不深，而“春雨的景象”對(duì)幼兒來說又很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體軟件，通過對(duì)幼兒提供的多種信息，幫幼兒對(duì)語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上沙沙的下著的春雨，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，嫰黃的柳

7、芽，優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、活蹦亂跳、微風(fēng)等詞匯的含義,色彩鮮明,形象生動(dòng)的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽的音樂,都給幼兒留下深刻的記憶?；顒?dòng)結(jié)束后帶幼兒到戶外活動(dòng)，幼兒看到花圃中的花、綠綠的小草，會(huì)情不自禁的朗誦出散文中的詩句：嫩黃嫩黃的柳芽，鮮紅鮮紅的桃花，春雨給我們帶來了一個(gè)活蹦亂跳的春天。三：巧用電教多媒體，采用多種方法，鼓勵(lì)多元表述。由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒，能說會(huì)道，能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動(dòng)中教師沒有豐富的素材，很容易導(dǎo)致語言教學(xué)的片面性：會(huì)講的總是那么幾個(gè)孩子。從加德納的

8、多元智能理論中我們認(rèn)識(shí)到：語言的學(xué)習(xí)并不是孤立的，它與社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域都是融會(huì)貫通的。我們可以采取多種形式讓所有的孩子都獲得發(fā)展。1、用錄音機(jī)，語音實(shí)驗(yàn)室記錄孩子自己的聲音，讓孩子聽聽自己的聲音。如詩詞朗誦，孩子們聽到自己朗誦的詩詞，一個(gè)個(gè)都興高采烈，體會(huì)到現(xiàn)代科技所帶來的樂趣，同時(shí)了解自己聲音的獨(dú)特性。2、配樂朗誦。在與作品相適宜的背景音樂聲中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)完整地吟誦，使他們對(duì)作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語言美。3、視、聽、說同步。利用多媒體的直觀性，教學(xué)中教師把教學(xué)內(nèi)容制作為課件，能讓幼兒帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙意境之中。例如：看圖說話秋天，教師根據(jù)作品主題制作成與內(nèi)容密切相關(guān)的復(fù)合抽拉式投影片，