淺談校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系

1、淺談校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系巢湖市蘇灣鎮(zhèn)界墩小學(xué)校長 蘇方校長是學(xué)校的靈魂。有什么樣的校長，就會(huì)有什么樣的學(xué)校。校長的品德、學(xué)識(shí)、才能對(duì)辦好一所學(xué)校至關(guān)重要，這一點(diǎn)，我在工作中感觸頗深，現(xiàn)歸納如下：一、校長是學(xué)校的“引領(lǐng)者”。俗話說：“家有三斗糧，不當(dāng)孩兒王”。這句話道出了做教育工作的清苦。作為學(xué)校引領(lǐng)者的校長，就要不怕艱苦，耐得住寂寞，不求官、不圖名、不為利，愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，全身心的撲在學(xué)校事業(yè)的發(fā)展上。要堅(jiān)信教育是一塊沃土，需要更多的有志者、有智者、有識(shí)者去開發(fā)。只要干一行、愛一行、專一行，行行都能出狀元。如果校長能公正廉潔，作風(fēng)正派，無私奉獻(xiàn)，積極進(jìn)取，富有理性思考，就會(huì)使師生倍感

2、親切，受到尊敬；就會(huì)無形中產(chǎn)生一種巨大的感召力，激勵(lì)教師的工作積極性，促進(jìn)教師自覺地圍繞學(xué)校的整體目標(biāo)，調(diào)控自己的工作。相反，如果校長言行不一，欺上瞞下，弄虛作假，追名逐利，以權(quán)謀私，教師就會(huì)敬而遠(yuǎn)之。長期以往，就會(huì)導(dǎo)致校紀(jì)松馳，團(tuán)結(jié)渙散。學(xué)校又何言發(fā)展？二、校長是學(xué)校的“主心骨”。大家知道，能不能創(chuàng)造和諧合作的人際關(guān)系，決定著一個(gè)學(xué)校的興盛衰敗。學(xué)校重大問題的決策，疑難病癥的診斷，人際關(guān)系的處理，一切的一切，作為學(xué)校“主心骨”的校長負(fù)著重大責(zé)任！不過一個(gè)人的精力畢竟有限，事無巨細(xì)，實(shí)難面面俱到，這就要求校長心中擁有一臺(tái)公正的天平，不能任人唯親，任人唯資，任人唯順，任人唯全。在分配工作時(shí)，要公

3、平對(duì)待每一位教師，實(shí)行競爭上崗；在評(píng)價(jià)績效時(shí)要堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正；在教師關(guān)注的敏感問題上要根據(jù)校情制定切實(shí)可行的條例，經(jīng)群眾同意后再付諸實(shí)施。這還不行，校長還要尊賢愛才，用好比自己才高的教師，不嫉賢妒能，放手讓教師去干，讓教師比自己聰明。平時(shí)特別注意語言藝術(shù)，對(duì)中老年教師講話要特別謙遜，語調(diào)輕緩；和青年老師說話則要言簡意賅，干脆利落。在莊重的場合要做到典雅大方，體現(xiàn)素質(zhì)；在非正式場合，不妨來點(diǎn)幽默，活躍氣氛，融通情感。這樣的校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校能不其樂融融，和諧發(fā)展嗎？三、校長是學(xué)校的“掌舵者”。學(xué)校工作是一門藝術(shù)，校長的以身作則，恭敬謙遜，誠實(shí)守信，嚴(yán)以律己，寬以待人固然重要。但治校除了“柔

4、”的一面外，也應(yīng)有“硬”的一面。首先校長應(yīng)有一副敢于承擔(dān)責(zé)任的硬肩膀，“能擔(dān)千斤重，不挑九百九”。在開展工作中校長要處處以“責(zé)任”自策自勵(lì)，恪盡職守，當(dāng)學(xué)校事業(yè)陷入僵局，教師工作或行為出現(xiàn)偏差時(shí)，不文過飾非，不明哲保身，更不“以人為壑”，而是及時(shí)挺身而出，承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)失誤、失察之責(zé)，并竭盡全力挽回影響，使學(xué)校重新步入健康發(fā)展的軌道。比如2010年，我校五年級(jí)一名學(xué)生因拿人家東西，被班主任發(fā)現(xiàn)，該生怕責(zé)罰而逃學(xué)。家長找不到孩子，不分青紅皂白就來到學(xué)校找班主任大吵大鬧。這時(shí)我立馬站出來說：“這件事校方由我負(fù)責(zé)，請(qǐng)放心，我保證積極配合你們家長找到孩子。”家長聽后很受感動(dòng)。我隨后立即發(fā)動(dòng)群眾四處打探，當(dāng)

5、天放晚學(xué)就找回了孩子。家長來校接孩子時(shí)向老師們真誠地致歉并道謝。雨過天晴，我校校園又恢復(fù)了往日的平靜。其次，校長要有當(dāng)機(jī)立斷的硬耳根。遇事要認(rèn)真調(diào)查，冷靜思考，謹(jǐn)慎取舍，不能人云亦云，不被假象所迷惑。對(duì)那些耐不住寂寞，喜歡撥弄事非的人，沉默是金；對(duì)那些能提出治校“金點(diǎn)子”的人，熱情接納，尊重他們的創(chuàng)新精神，為他們創(chuàng)造條件，讓他們大顯身手。再次，校長在處理全局性的重大問題上一定要堅(jiān)持黨性原則，態(tài)度堅(jiān)決，手段硬。遇到不可回避，又有可能威脅到學(xué)校正常秩序，破壞學(xué)校穩(wěn)定局面的問題面前，校長要精心策劃解決問題的策略，待時(shí)機(jī)成熟，重拳出擊，以達(dá)到制止事態(tài)惡化，穩(wěn)定學(xué)校大局的目的。校園畢竟不是世外桃源，人的

6、文化素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平、思維方式有著千差萬別。前不久，我校極少數(shù)教職工沾染上了社會(huì)上的不良習(xí)氣，諸如賭博，狂妄自大，無事生非。對(duì)這樣的教職工，我對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，但絕不遷就妥協(xié)，示之以弱，而是堅(jiān)決制止，及時(shí)扭轉(zhuǎn)了局勢(shì)，防患于未然。試想，這樣的學(xué)校之舟又怎么會(huì)偏離理想的航道？四、校長是學(xué)校的“大家長“。校長要能建立體現(xiàn)學(xué)校特征的管理制度，才是行家里手。我以為利用權(quán)威管理學(xué)校是學(xué)校特征的體現(xiàn)。不過領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力是有限的，而威信是無限的。而校長的威信的提高是在管理過程與教育過程中校長扮演的管理者與教育者的雙重角色決定的。作為管理者，校長應(yīng)掌握教育方針政策法規(guī)，具有優(yōu)良品德，辦事公平公正，開拓創(chuàng)新，把自

7、己打造成師中之師，眾望所歸的形象；作為教育者，校長要愛生如子，教書育人，熟練掌握教育教學(xué)理論，使自己成為學(xué)術(shù)骨干，教學(xué)能手。這樣就會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生正能量，在師生中產(chǎn)生一種向心力和凝聚力。如果校長認(rèn)為自己有了權(quán)威就可以高高在上，耀武揚(yáng)威，那將會(huì)適得其反。為此，我認(rèn)為校長應(yīng)擺正自己的位置，正確利用自己的權(quán)威作用，經(jīng)常深入到教師中去，關(guān)心教師們的身心健康，體察他們的生活疾苦，了解他們各種合理需求，真誠地盡力幫助他們排憂解難；經(jīng)常深入教學(xué)第一線，幫助教師提高教育教學(xué)能力。這樣學(xué)校這個(gè)大家庭的工作管理起來就會(huì)得心應(yīng)手，開展起來也會(huì)事半功倍，學(xué)校怎么會(huì)不與時(shí)俱進(jìn)呢？五、校長是學(xué)校的“守護(hù)者”。作為一校之

8、長想守護(hù)一所學(xué)校就時(shí)刻要思考：學(xué)校在發(fā)展過程中存在哪些問題？學(xué)校遇到問題后如何擺脫困境？學(xué)校如何走出發(fā)展的“盲區(qū)”而再上一個(gè)臺(tái)階？那些阻礙學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”是什么？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)“在什么地方？學(xué)校要用什么樣的教育教學(xué)理念來引領(lǐng)發(fā)展和凝聚師生？學(xué)校的未來怎樣發(fā)展？走創(chuàng)新之路，還是閉關(guān)自守？所有這些，都需要校長這位守護(hù)者去探索，去思考，去踐行。當(dāng)然，光探不索，是自探，亂探；不探就索，是空索，瞎索；不索就行，那是蠻行，胡行。只有探得清，才能索的明；只有索得明白，才能行得有效。那些不懂得三者結(jié)合的人，結(jié)局只有一個(gè)，那就是棄校逃之夭夭。學(xué)校發(fā)展豈不是空談？校長在守護(hù)學(xué)校的過程中就是要調(diào)動(dòng)一切人力、物力、信息等教育資源，毫不例外也包括校長自身，達(dá)到管理的最優(yōu)化。校長的身份首先是學(xué)校一切工作的組織者，也是一名教師和一名班子成員，作為班子成員，就有一定的分管任務(wù)；作為一名教師，就應(yīng)擔(dān)任一定的學(xué)科任務(wù)，保證不脫離教學(xué)第一線。校長要想守護(hù)好學(xué)校，就得走進(jìn)課堂。因?yàn)樽哌M(jìn)課堂，校長既可掌握教育教學(xué)情況，又能讓自己