氣溫和氣溫的分布第一課時

1、氣溫和氣溫的分布第一課時教學(xué)目標(biāo):1、知道氣溫的含義及測定方法，理解平均氣溫的含義；初步學(xué)會計算日、月、年平均溫度及年較差的方法。2、學(xué)生能夠利用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并根據(jù)氣溫曲線圖說明某地氣溫日變化、月變化與年變化的規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖思考問題的意識和習(xí)慣，加強(qiáng)與他人合作、共同研究問題的意識。教學(xué)重點:學(xué)會閱讀氣溫變化曲線和氣溫分布圖。教學(xué)難點:理解氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律。課時安排：2課時導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們每一天都會關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生回答）請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪

2、一項？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵與引導(dǎo)，還能調(diào)動課堂氣氛）現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。教學(xué)新課：一、氣溫與生活提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的活動部分的五則生活實例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了

3、氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。通過投影展示提問：讀書上圖3.10，圖上縱坐標(biāo)代表什么？橫坐標(biāo)代表什么？學(xué)生回答教師總結(jié)：圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）讓學(xué)生讀出圖3.10上面各個時間段的氣溫讀數(shù)提問：如果我想得出他們的平均值該怎么算？學(xué)生計算，引出日平均氣溫的概念，從而引導(dǎo)學(xué)生得出什么是月平均氣溫，什么是年平均氣溫。（過渡）與人類活動密切

4、相關(guān)的氣溫在時間上的變化是怎么樣的呢？二、氣溫的變化提出問題：同學(xué)們請看課本上的圖3.12和圖313（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？讀出圖3.12的最高溫度和最低溫度提問：最高溫度和最低溫度出現(xiàn)在什么時候？他們之間的溫度差是多少？學(xué)生回答教師總結(jié)：一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為245。求出他們的溫差，我們可以看到一天中最高氣溫與最低氣溫的差叫做氣溫日較差。同理讀圖3.13發(fā)現(xiàn)一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6求出溫差，一年中，最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫氣溫年較差。做活動題，得出此地年氣溫變化很大，展示投影，讀圖1，該地的年較差變化小活動：怎樣繪制氣溫變化圖1、繪制坐標(biāo)2、標(biāo)出各月氣溫3、連接成平滑曲線教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會了一些什么知識？學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系2知道了氣溫有最高值和最低值3會計算氣溫的平均值4學(xué)會了怎么讀氣溫