數(shù)學(xué)初三上人教新課件24.2.3圓與圓的位置關(guān)系(3)教案

1、數(shù)學(xué)初三上人教新課件24.2.3圓與圓的位置關(guān)系（3）教案第 課時(shí)編寫(xiě)時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)教班級(jí)： 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握?qǐng)A和圓的幾種位置關(guān)系的概念；能夠根據(jù)兩圓不同的位置關(guān)系，寫(xiě)出兩個(gè)圓半徑的和或差與圓心距之間的關(guān)系式 2、過(guò)程與方法：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察圖形，主動(dòng)獲得知識(shí) 3、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的興趣教學(xué)重點(diǎn)：圓和圓的五種位置關(guān)系的概念及相切兩圓的連心線(xiàn)的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：理解相切兩圓連心線(xiàn)性質(zhì)的證明 教具：課件、多媒體展臺(tái)教學(xué)方法：講練結(jié)合、點(diǎn)撥與討論結(jié)合學(xué)具：教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：一、新課引入：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了點(diǎn)和圓及

2、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上本節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩圓的位置關(guān)系的有關(guān)知識(shí)，那么圓和圓有幾種位置關(guān)系呢？教師板書(shū)課題：“713圓和圓的位置關(guān)系(一)”根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平及本節(jié)課的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓三種位置關(guān)系到直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系出發(fā)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比探求圓和圓的位置關(guān)系有幾種情況，這樣可一下子抓住學(xué)生的注意力為了使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的這一理論在學(xué)生復(fù)習(xí)了點(diǎn)和圓及直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)不等圓的紙版拿出來(lái)，同桌兩人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓和圓的位置關(guān)系有五種情況的過(guò)程，由學(xué)生上黑板公布自已發(fā)現(xiàn)的五種情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充這

3、樣做的目的是鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)參與探索新知識(shí)過(guò)程可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生把自己得到的結(jié)論告訴同學(xué)們，對(duì)此問(wèn)題不是所有同學(xué)都能理解，這時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，把得到的位置關(guān)系從投影上打出來(lái)這樣做的好處是表達(dá)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的全過(guò)程，特別是通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，更突出它的實(shí)際性不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生積極主動(dòng)獲得知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力二、新課講解：學(xué)生得到的圓和圓的位置關(guān)系有五種情況，也就等于學(xué)生自己的科研成果公布于眾請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板講解得到五種位置關(guān)系的方法全班同學(xué)參與評(píng)議，同時(shí)觀察圖形具有的特點(diǎn)找一名同學(xué)以?xún)蓤A公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)為依據(jù)，擺放出兩圓各種不同的位置：找一名同學(xué)利

4、用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)得到兩圓的位置設(shè)O1為動(dòng)圓，O2為定圓，當(dāng)O1向O2運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩圓的位置關(guān)系的變化如下：由學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，教師概括總結(jié)：圓和圓的位置關(guān)系五種情況及各自的概念(1)兩圓外離：略(2)兩圓外切(3)兩圓相交(4)兩圓內(nèi)切(5)兩圓內(nèi)含教師一邊講解每一種情況的定義，同時(shí)要求學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“內(nèi)”、“外”、“內(nèi)部”、“外部”這五種情況也可以歸納為三類(lèi)：(2)相交接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣問(wèn)題：除根據(jù)公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)可以判定兩個(gè)圓的位置關(guān)系外，還有沒(méi)有其它方法呢？由于圓和圓的位置關(guān)系是學(xué)生自己得到的，前兩名同學(xué)發(fā)言的激發(fā)下，不少同學(xué)都想拿出自己的作品，這時(shí)教師讓學(xué)生議論五分

5、鐘，然后由學(xué)生總結(jié)出又一種方法判定兩圓的位置關(guān)系教師板書(shū)：設(shè)兩圓半徑分別為R和r，圓心矩為d，那么(1)兩圓外離 dR+r(2)兩圓外切 d=R+r(3)兩圓相交 R-rdR=r(Rr)(4)兩圓內(nèi)切 d=R-r(Rr)(5)兩圓內(nèi)含 dR-r(Rr)同心圓 d=0接下來(lái)為了鞏固所講的知識(shí)點(diǎn)，投影放出一組練習(xí)題：O1和O2的半徑分別為3cm和4cm，設(shè)(1)O1O2=8厘米； (2)O1O2=7厘米；(3)O1O5=5厘米； (4)O1O2=1厘米；(5)O1O2=0.5厘米； (6)O1和O2重合請(qǐng)回答O1與O2的位置關(guān)系怎樣？這組練習(xí)題，學(xué)生思考回答，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師不代替學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)消化靠學(xué)生自己思維解決如果有困難的話(huà)由其它同學(xué)幫忙解決接著幻燈打出例1 如圖O的半徑為5cm，點(diǎn)P是O外一點(diǎn)，OP=8cm求：(1)以P為圓心作P與O外切，小圓P的半徑是多少？(2)以P為圓心作P與O內(nèi)切，大圓P的半徑是多少？學(xué)生回答，教師板書(shū)：解：(1)設(shè)O與P外切于點(diǎn)A PA=OP-OA=8-5， PA=3cm(2)設(shè)O與p內(nèi)切于點(diǎn)B PB=OP+OB=8+5， PB=13cm練習(xí)題由學(xué)生自己完成，教師不講，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)三、課堂小結(jié)：課后小結(jié)由學(xué)生進(jìn)行，教師概括：(一)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：1圓和圓的位置關(guān)系的概念3相切兩圓連心線(xiàn)的性質(zhì)(二