《二氧化碳制取的探究》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、二氧化碳制取的探究的教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳制取的探究教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)思路 學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的創(chuàng)建者，是探究活動(dòng)的主人。因此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，使學(xué)生在探究過(guò)程中，既獲得知識(shí)和技能，又錘煉思維，同時(shí)張揚(yáng)個(gè)性。本節(jié)課我倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)的不在是教師的教，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 ： (1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的

2、反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。 (2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。 過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)探究、獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ： （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。 （2）通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。 重點(diǎn) 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置 難點(diǎn) 探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置 教學(xué)方法 活動(dòng)探

3、究、對(duì)比探究、合作討論相結(jié)合的教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備： 儀器：鐵架臺(tái)、試管、集氣瓶、橡膠管、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、長(zhǎng)頸漏斗、帶雙孔塞的導(dǎo)管、漏斗、帶單孔塞的導(dǎo)管、酒精燈、注射器、破試管、銅網(wǎng)、分液漏斗、廣口瓶 藥品：稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉粉末、石灰石、雞蛋殼 多媒體，投影 明 線(xiàn) 暗 線(xiàn) 獲取二氧化碳的途徑 提出假設(shè) 大理石、雞蛋殼、碳酸鈉粉末與 猜 想 稀硫酸、稀鹽酸地反應(yīng) 選擇裝置及藥品 實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 獲得結(jié)論 用生活中的物質(zhì)制取二氧化碳 聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 學(xué)生討論制取氧氣的原理和裝置 讓學(xué)生復(fù)習(xí)一學(xué)過(guò)的指示，為新知識(shí)作鋪墊

4、 引言 謎語(yǔ)引課： 同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱(chēng)它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì) 是什么呢？這種物質(zhì)就是二氧化碳。 前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。 提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)室制取氣體，選擇原料的條件是什么？ 引導(dǎo)現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最好原料。 學(xué)生討論后，各組代表簡(jiǎn)述本組獲取二氧化碳的途徑，最后由一位學(xué)生歸納： 木炭燃燒，人呼吸、煅燒石灰石、石蠟燃燒，稀鹽酸、稀硫酸跟石灰石反應(yīng)、稀鹽

5、酸、稀硫酸跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、稀鹽酸、稀硫酸跟雞蛋殼反應(yīng)，堿式碳酸銅受熱分解等在一定的條件下都可以獲得二氧化碳。 小組討論交流，對(duì)上述能得到二氧化碳途徑進(jìn)行篩選，學(xué)生應(yīng)從能源和環(huán)保的角度、污染的角度、操作的難易程度，剔除明顯不適合的原料。最后確定出所選物質(zhì)。 最終確定實(shí)驗(yàn)室制取CO2的較好原料為：稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼， 活動(dòng)探究：石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸。 每一組三位學(xué)生分別用石灰石、碳酸鈉粉末、雞蛋殼與稀鹽酸所和稀硫酸，觀(guān)察反應(yīng)現(xiàn)象，并歸納： 讓學(xué)生體驗(yàn)收集、處理信息的過(guò)程，并且從中善于提煉表達(dá)。 培養(yǎng)獲取信息、自主合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生間合作的精神，提高

6、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能 培養(yǎng)學(xué)生善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)探究成功的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)原料選定的印象。 反應(yīng)物質(zhì) 反應(yīng)現(xiàn)象 石灰石與稀鹽酸 有氣泡，速度適中 石灰石與稀硫酸 開(kāi)始有氣泡，很快無(wú)氣泡產(chǎn)生 碳酸鈉粉末與與稀鹽酸 瞬間有大量氣泡 碳酸鈉粉末與與稀硫酸 瞬間有大量氣泡 雞蛋殼與稀鹽酸 有少量氣泡 雞蛋殼與稀硫酸 有少量氣泡，反應(yīng)很快停止 討論交流、歸納總結(jié)： （1）選擇原料的條件應(yīng)該是價(jià)格便宜，反應(yīng)速度適中，利于收集，操作簡(jiǎn)便。 （2）實(shí)驗(yàn)室制取CO2的最好原料為石灰石和稀鹽酸。 設(shè)置問(wèn)題情景我們已確定了實(shí)驗(yàn)室制CO2的反應(yīng)原理及原料，那么實(shí)驗(yàn)探究的下一步工作重點(diǎn)應(yīng)

7、放在哪里呢？ 設(shè)置問(wèn)題情景通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的知識(shí)，你能總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置取決于什么嗎？ 知道制取二氧化碳裝置之后如何來(lái)收集二氧化碳？ 學(xué)生思考后回答：實(shí)驗(yàn)裝置 學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的裝置，并思考所用物質(zhì)的狀態(tài)。 學(xué)生歸納： 氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，主要有固固加熱型和固液反應(yīng)型。 A B A圖是固固加熱 B圖是固液加熱性 學(xué)生回答：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法用B圖 讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極思考。 收集裝置則跟所制氣體的物理性質(zhì)中密度和溶解性有緊密聯(lián)系。收集方法主要有排水法和排空氣法。由于二氧化碳的密度比空氣的大，易溶于水，所以用向上排空氣法來(lái)收集。 提出問(wèn)題請(qǐng)

8、你們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所提供的實(shí)驗(yàn)儀器，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。 同學(xué)們已設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳裝置，請(qǐng)小組代表闡述一下你們小組設(shè)計(jì)的裝置的特點(diǎn)，看看到底哪組裝置是最好的。 展示交流： 學(xué)生展示交流用本組給定儀器設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)成敗的原因 在交流展示實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)，與其他小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行比較，找出異同之處，反思自己所設(shè)計(jì)裝置的不足，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置 討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體，在選擇儀器組裝成裝置時(shí)，要思考哪些方面的問(wèn)題。最后歸納主要有以下六組： 讓學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行反思、診斷、改進(jìn)、補(bǔ)充完善的群體探究方式，形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力

9、，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。 大家基本都已確定了公認(rèn)的最佳制取裝置，那么如何檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。 檢驗(yàn)方案及原理：將氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁，則通入的氣體為CO2。 驗(yàn)滿(mǎn)方案及原理：點(diǎn)燃的木條放在瓶口，若木條熄滅，則已收集滿(mǎn)CO2。 通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比，達(dá)到鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，從而讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系、遷移把握得更加游刃有余。 運(yùn)用探究成果請(qǐng)用你認(rèn)為最理想的裝置制取CO2，用你設(shè)計(jì)的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿(mǎn)CO2的方案，動(dòng)手制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。 歸納操作步驟： （1）檢查裝置氣密性； （2）放藥品，連接儀器； （3）收集氣體；

10、 （4）檢驗(yàn)； （5）驗(yàn)滿(mǎn)。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，并檢驗(yàn)和驗(yàn)滿(mǎn)該氣體 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，自我歸納能力，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過(guò)程，再次體驗(yàn)探究成功的喜悅。 鞏固與提升比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、制取氣體的收集及檢驗(yàn)氣體的方法。歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。 學(xué)生自己歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路及方法：制取某種氣體需要考慮反應(yīng)原料的狀態(tài)，反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體密度、氣體溶解性、氣體是否與水反應(yīng)、氣體的收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)氣體的方法。 通過(guò)知識(shí)的類(lèi)比，讓學(xué)

11、生既鞏固了舊知識(shí)，又獲取了新的知識(shí)和技能，讓自己的思維再次得到升華。 小結(jié) 多媒體 作業(yè)自己再設(shè)計(jì)出幾套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生觀(guān)看二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的課件、植物的光合作用和溫室效應(yīng)，理解二氧化碳的功與過(guò)。 讓學(xué)生思維得以繼續(xù)擴(kuò)展，真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅局限在實(shí)驗(yàn)室，可以無(wú)處不在。 教學(xué)反思： 這節(jié)課準(zhǔn)備得比較充分，在備課過(guò)程中，對(duì)知識(shí)深挖掘，對(duì)這方面的只是做了深入地分析，真正做到重點(diǎn)突出。 在教學(xué)過(guò)程中，我力求使化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程