幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第四章

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境的 重要性 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 原則 幼兒園 小班 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 中班 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 大班 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 戶外 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 節(jié)慶活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1234567 01020304050607 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程 課程框架 環(huán)境的 重要性 幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 原則 幼兒園 小班 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 中班 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 大班 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 戶外 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園 節(jié)慶活動(dòng) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1234567 01020304050607 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程框架幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程框架 第四章 幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1. 認(rèn)知目標(biāo) 了解中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

2、，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，以及五大領(lǐng)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 的要素； 2. 能力目標(biāo) 能夠充分利用資源根據(jù)五大領(lǐng)域的要求創(chuàng)設(shè)中班環(huán)境，滿足幼兒的 需要； 3. 情感目標(biāo) 樂(lè)于布置安全、溫馨的中班環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好、舒適的環(huán)境。 【目標(biāo)導(dǎo)航】 某幼兒園新來(lái)一位老師小周， 小周剛剛大學(xué)畢業(yè)就應(yīng)聘到這間 幼兒園，被任命為中班老師。新 學(xué)期伊始，第一次開(kāi)園會(huì)議，園 長(zhǎng)要求每個(gè)班級(jí)的老師寫(xiě)出一份 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。小周很苦惱， 她沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道中班環(huán) 境如何布置，更沒(méi)有自信寫(xiě)出一 份稱心的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案。你能幫 幫她嗎？ 【案例導(dǎo)入】 第一節(jié)第一節(jié) 中班環(huán)境的特點(diǎn)中班環(huán)境的特點(diǎn) 中班環(huán)境的特點(diǎn) 設(shè)備材料和功能的多樣性

3、 環(huán)境的參與性和動(dòng)態(tài)性 色彩組合柔和自然 一、設(shè)備材料和功能的多樣性 材料的多樣性材料的多樣性 幼兒進(jìn)入中班后，其機(jī)體組織、大 多數(shù)器官和系統(tǒng)的活動(dòng)能力進(jìn)一步 發(fā)育；運(yùn)動(dòng)機(jī)能，如速度、靈活性 和穩(wěn)定性等方面有了很大發(fā)展。同 時(shí)，中班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和 求知欲，這個(gè)時(shí)期的幼兒更加活潑 好動(dòng)，總是不停地動(dòng)手觸摸東西或 跑動(dòng)。 例如，使用剪刀做剪紙、繪畫(huà)、涂 色等；同時(shí)，具有強(qiáng)烈的好奇心和 求知欲，這個(gè)時(shí)期的幼兒更加活潑 好動(dòng)，幼兒總是不停地動(dòng)手觸摸東 西或跑動(dòng)。 二、色彩組合柔和自然 柔和自然的教室環(huán)境柔和自然的教室環(huán)境 中班幼兒精細(xì)動(dòng)作進(jìn)入最快發(fā)展時(shí)期， 其手指的靈活性較小班更強(qiáng)，且非常 活

4、潑好動(dòng) 中班的環(huán)境是由教師和幼兒一起布置 完成的，其在色彩上增加了幼兒作品， 而幼兒的作品參差不齊 中班的環(huán)境看起來(lái)不如小班那么鮮艷 亮麗 三、環(huán)境的參與性和動(dòng)態(tài)性 中班的環(huán)境增加了幼兒的參與，班級(jí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)性更強(qiáng)。教師以幼兒 為中心，根據(jù)幼兒的興趣、季節(jié)、節(jié)日等變化設(shè)置主題，然后邀請(qǐng)幼 兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。 師幼師幼 共同共同 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè) 的的 美工美工 環(huán)境環(huán)境 三、環(huán)境的參與性和動(dòng)態(tài)性 如，布置班級(jí)的植物角環(huán)境，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒從各自的家里帶來(lái)不 同的植物來(lái)布置班級(jí)環(huán)境。 這樣，不但滿足了幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心理需求，同時(shí)，也促進(jìn) 了班級(jí)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，只有動(dòng)態(tài)的環(huán)境才能不斷滿足中班

5、幼兒的好 奇心和探索欲望，動(dòng)態(tài)的環(huán)境也會(huì)進(jìn)一步提高幼兒的參與性。 第二節(jié) 中班區(qū)角活動(dòng)環(huán)境與材料 一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè) （一）中班區(qū)角的類型 中班常見(jiàn)的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)中班常見(jiàn)的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū) 一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè) （二）中班區(qū)角的布局與規(guī)劃 1. 考慮幼兒年齡特征 中班幼兒活潑好動(dòng)，游戲是其主要形式，幼兒在活動(dòng)區(qū)比較 活躍 活動(dòng)區(qū)之間要有一定的屏障或界限，避免“交通擁堵”，過(guò) 道要線路清晰、暢通無(wú)阻。 一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè) （二）中班區(qū)角的布局與規(guī)劃 2. 考慮區(qū)角自身特征。 活動(dòng)室的中間是進(jìn)行教育活動(dòng)的場(chǎng)所，活動(dòng)區(qū)一般放置于活 動(dòng)室的角落里 教師需要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的不同特征進(jìn)行合理設(shè)置 如，美工區(qū)

6、需要繪畫(huà)、水彩等，因此，要設(shè)置在離水源近的 地方 植物角的植物需要光源，采光要好，可以放置在走廊、陽(yáng)臺(tái) 等地方。 一、中班區(qū)角的創(chuàng)設(shè) （二）中班區(qū)角的布局與規(guī)劃 3. 動(dòng)靜分離，同類相鄰 活動(dòng)區(qū)有動(dòng)有靜 動(dòng)的活動(dòng)區(qū)有：角色表演區(qū)、積木區(qū)等 靜的活動(dòng)區(qū)有：圖書(shū)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等 為了讓幼兒更好地享受區(qū)角活動(dòng)，動(dòng)靜活動(dòng)區(qū)要分開(kāi)，避免 相互干擾，同屬于一類或相關(guān)的活動(dòng)區(qū)可以相鄰。 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （一）中班區(qū)角材料的選擇 1. 區(qū)角材料的來(lái)源 中班環(huán)境材料的來(lái)源多種多樣 主要包括： 幼兒園購(gòu)置 教師制作 幼兒制作 家長(zhǎng)提供 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （一）中班區(qū)角材料的選擇 1. 區(qū)角材

7、料的來(lái)源 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （一）中班區(qū)角材料的選擇 2. 中班區(qū)角材料概覽 根據(jù)中班幼兒的身心特點(diǎn)， 在小班區(qū)角的基礎(chǔ)上增加了 角色游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū) 根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和興趣 增刪區(qū)角的種類和數(shù)量 科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū) 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 美工區(qū)美工區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū) （一）中班區(qū)角材料的選擇 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū) 角色游戲區(qū)角色游戲區(qū) （一）中班區(qū)角材料的選擇 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （二）中班區(qū)角材料的投放 1. 區(qū)角材料的投放要點(diǎn) 材料的安全性。 中班幼兒活潑好動(dòng)、積極主動(dòng)、熱愛(ài)游戲，因此，區(qū)角材料首先要 注意材料的安全性，保證幼兒的人身安全； 材

8、料的可操作性。 由于中班幼兒活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力教小班增強(qiáng)，因此，區(qū)角材料的 可操作性要強(qiáng)； 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （二）中班區(qū)角材料的投放 1. 區(qū)角材料的投放要點(diǎn) 材料的豐富性和啟發(fā)性。 中班幼兒好奇好問(wèn)，對(duì)很多東西都有好奇心和興趣，因此材料要 豐富并具有一定的啟發(fā)性，豐富的材料能夠啟發(fā)幼兒的思維， 進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣和欲望。 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （二）中班區(qū)角材料的投放 2. 區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí) 區(qū)角材料的擺放應(yīng)是開(kāi)放的，使幼兒能夠自由選擇和取放； 區(qū)角材料應(yīng)分類擺放在不同的架子或桌椅上，放在幼兒能夠取到的 地方； 擺放應(yīng)該整齊，并貼上標(biāo)簽，用文字或圖案表示該物品

9、或該物品擺 放的位置。如，數(shù)字卡片上標(biāo)明數(shù)字，美工區(qū)籃筐上標(biāo)明“剪刀” “白紙”“蠟筆”，入?yún)^(qū)口用“小腳印”標(biāo)明不同區(qū)角的方向等。 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí)區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí) （二）中班區(qū)角材料的投放 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí)區(qū)角材料的擺放與標(biāo)識(shí) （二）中班區(qū)角材料的投放 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （二）中班區(qū)角材料的投放 3. 區(qū)角材料的調(diào)整與更新 變換區(qū)角環(huán)境有三種方法：增加材料、刪減材料及組合材料。 增加材料 即在原有材料基礎(chǔ)上增加一些其他材料， 如，在建構(gòu)游戲區(qū)增加新的積木玩具，在語(yǔ)言區(qū)增加基本新的故事書(shū)等 二、中班區(qū)角材料的選

10、擇與投放 （二）中班區(qū)角材料的投放 3. 區(qū)角材料的調(diào)整與更新 刪減材料 在原有材料基礎(chǔ)上刪減材料，如，撤去語(yǔ)言區(qū)的某些低幼類讀物， 拿走美工區(qū)廢舊的手工作品等； 二、中班區(qū)角材料的選擇與投放 （二）中班區(qū)角材料的投放 3. 區(qū)角材料的調(diào)整與更新 組合材料 將不同區(qū)角的材料進(jìn)行組合，如將數(shù)學(xué)區(qū)的數(shù)字卡貼到娃娃家里， 將“理發(fā)店”里的理發(fā)用品拿到“超市”里賣等，或是將不同時(shí)間 放置的材料進(jìn)行組合，輪流更換使用。 三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn) （一）中班區(qū)角規(guī)則的制定 由于中班幼兒活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，穩(wěn)定性差，因此，教師更需要為 幼兒制定規(guī)則，使其有秩序地在區(qū)角里活動(dòng)。 如，閱讀區(qū)的規(guī)則： （1）

11、每次閱讀人數(shù)610人； （2）閱讀時(shí)保持安靜； （3）看完一本再拿另一本； （4）閱讀時(shí)不與他人爭(zhēng)搶書(shū)籍； （5）看完書(shū)要“哪里拿來(lái)放哪兒去”等等。 三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn) （二）中班區(qū)角規(guī)則的呈現(xiàn) 規(guī)則的呈現(xiàn)方式很多，包括文字、圖形、照片及圖文并茂等。 中班幼兒的思維形式還處于具體形象思維階段 中班幼兒更喜歡圖文并茂的形式，如，在文字中穿插照片或圖畫(huà)，讓 規(guī)則看起來(lái)更加形象具體，幼兒更容易理解。 三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn) （二）中班區(qū)角規(guī)則的呈現(xiàn) 將規(guī)則融于日常生活中將規(guī)則融于日常生活中 三、中班區(qū)角規(guī)則的制定與呈現(xiàn) （二）中班區(qū)角規(guī)則的呈現(xiàn) 將規(guī)則融于日常生活中將規(guī)則融于日常生活

12、中 第三節(jié) 五大領(lǐng)域課程環(huán)境 五大領(lǐng)域課程 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 健康教育處于幼兒園教育的首要地位 健康教育旨在促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面 的良好狀態(tài)。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出，幼兒身心健康的 重要標(biāo)志包括： 發(fā)育良好的身體 愉快的情緒 強(qiáng)健的體質(zhì) 協(xié)調(diào)的動(dòng)作 良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 中班幼兒年齡相對(duì)小班已經(jīng)長(zhǎng)大一歲，其身心都有一定發(fā)展 健康領(lǐng)域的環(huán)境要素包括： 持續(xù)的支持性心理環(huán)境 保持良好的衛(wèi)生環(huán)境 養(yǎng)成科學(xué)的生活常規(guī) 增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）持續(xù)的支持性心理環(huán)境 1. 鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己 建立積

13、極的心理氛圍建立積極的心理氛圍 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）持續(xù)的支持性心理環(huán)境 2. 增加幼兒生活體驗(yàn)。 開(kāi)心游戲開(kāi)心游戲 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）養(yǎng)成科學(xué)的生活常規(guī)和衛(wèi)生習(xí)慣 1. 嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的規(guī)則制度。 2. 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行生活自理和處理個(gè)人衛(wèi)生。 3. 提高幼兒的安全保護(hù)意識(shí)。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng) 1. 提供豐富的營(yíng)養(yǎng) l3歲前的幼兒身體發(fā)育比較快，幼兒到了中班，身體發(fā)育 仍處在較高水平 l根據(jù)幼兒的喜好及季節(jié)變化調(diào)節(jié)蔬菜和水果的搭配，適時(shí) 調(diào)整食譜，使食物變化多樣，刺激幼兒的食欲，促進(jìn)身體 健康成長(zhǎng)。 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)

14、 2. 增加運(yùn)動(dòng)的難度和力度。 戶外運(yùn)動(dòng)游戲戶外運(yùn)動(dòng)游戲 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng) 2. 增加運(yùn)動(dòng)的難度和力度。 戶外運(yùn)動(dòng)游戲戶外運(yùn)動(dòng)游戲 一、健康領(lǐng)域環(huán)境要素 （三）增加挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng) 2. 增加難度和力度 室內(nèi)手工游戲室內(nèi)手工游戲 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段 中班幼兒的身心特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，思維靈活，正是語(yǔ)言 表達(dá)能力的爆發(fā)期 幼兒喜歡問(wèn)“為什么”，喜歡與人交談，能夠聽(tīng)或閱讀 故事，并喜歡跟別人講述，喜歡用符號(hào)或圖畫(huà)表達(dá)自己 的愿望和想法等。 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 語(yǔ)言領(lǐng)域的環(huán)境要素包括： 創(chuàng)造傾聽(tīng)的環(huán)境 提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

15、 創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境及涂畫(huà)的環(huán)境。 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）創(chuàng)造傾聽(tīng)與表達(dá)的環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)樂(lè)于傾聽(tīng)的環(huán)境 多媒體活動(dòng)多媒體活動(dòng) 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）創(chuàng)造傾聽(tīng)與表達(dá)的環(huán)境 2. 創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境 講故事與角色扮演講故事與角色扮演 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）創(chuàng)設(shè)閱讀與涂畫(huà)的環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)寬松閱讀的環(huán)境 專注閱讀專注閱讀 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）創(chuàng)設(shè)閱讀與涂畫(huà)的環(huán)境 2. 創(chuàng)設(shè)自由涂畫(huà)的環(huán)境 涂鴉涂鴉 二、語(yǔ)言領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）創(chuàng)設(shè)閱讀與涂畫(huà)的環(huán)境 2. 創(chuàng)設(shè)自由涂畫(huà)的環(huán)境 涂鴉涂鴉 三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是幼兒社會(huì)性不斷完善并 奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程

16、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)。 三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 社會(huì)領(lǐng)域的環(huán)境要素包括： 創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境 提供積極地社會(huì)適應(yīng)環(huán)境。 三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境 1. 搭建良好的同伴關(guān)系 人際交往人際交往-我來(lái)幫你我來(lái)幫你 三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)文明禮貌、自尊、自信的環(huán)境 文明禮貌文明禮貌 三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）提供積極的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)愉快的集體生活環(huán)境 過(guò)生日過(guò)生日-我又長(zhǎng)大一歲了我又長(zhǎng)大一歲了 三、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）提供積極的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境 2. 創(chuàng)設(shè)“規(guī)則隨處可見(jiàn)”的環(huán)境 遵守規(guī)則遵守規(guī)則 三

17、、社會(huì)領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）提供積極的社會(huì)適應(yīng)環(huán)境 2. 創(chuàng)設(shè)“規(guī)則隨處可見(jiàn)”的環(huán)境 遵守規(guī)則遵守規(guī)則 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 幼兒從出生開(kāi)始就對(duì)周圍世界充滿了好奇，表現(xiàn)出渴望 認(rèn)識(shí)周圍世界的強(qiáng)烈愿望 要滿足幼兒科學(xué)探究的欲望和需求 幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中， 嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 幼兒對(duì)外界事物的探索和運(yùn)用，不僅豐富了其感性經(jīng)驗(yàn) 也發(fā)展了形象思維，使幼兒初步具備歸類、排序、判斷 推理等數(shù)理能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定邏輯基礎(chǔ) 中班幼兒的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始 接受任務(wù)，并能自己組織游戲，這些都為幼兒的科學(xué) 探索和邏輯推理能力發(fā)

18、展奠定心理基礎(chǔ)。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 科學(xué)領(lǐng)域的環(huán)境要素包括： 提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境。 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的探究環(huán)境 科學(xué)探究科學(xué)探究 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)的探究環(huán)境 科學(xué)探究科學(xué)探究 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 （一）提供科學(xué)探索的自由環(huán)境 2. 組織科學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 科學(xué)探究科學(xué)探究 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)生活中的“有形”數(shù)學(xué)環(huán)境 “有形有形”的數(shù)學(xué)環(huán)境的數(shù)學(xué)環(huán)境 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境 2. 提供數(shù)、量、形、空間多變的環(huán)境 多變的數(shù)學(xué)空間多變的數(shù)學(xué)空間 四、科學(xué)領(lǐng)域環(huán)境要素 （二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的“有形”環(huán)境 2. 提供數(shù)、量、形、空間多變的環(huán)境 多變的數(shù)學(xué)空間多變的數(shù)學(xué)空間 五、藝術(shù)領(lǐng)域環(huán)境要素 藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也 是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。 幼兒園藝術(shù)教育，即通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)熏陶，陶冶 幼兒的審美情趣、滿足幼兒表現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造的需要， 培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美