幼兒教師應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)

1、幼兒教育應(yīng)該重發(fā)現(xiàn)閬中市第三幼兒園 張莉萍 教育的使命在于“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)與個(gè)性，創(chuàng)造多元的教育資源來滿足學(xué)生的不同需求。幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，更應(yīng)該重視教育中的發(fā)現(xiàn)。幼兒教育為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，幼教工作者應(yīng)該通過不一樣的課程，把看上去差不多的孩子變得越來越像他們自己。發(fā)現(xiàn)是教育的開始，更多地存在于教育的展開中。作為教師就要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)孩子。每個(gè)孩子都是發(fā)展著的個(gè)體，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的點(diǎn)滴，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。教師應(yīng)注重個(gè)體差異，尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂幸福的童年。不斷反思自身的教育活動(dòng)，

2、不斷調(diào)整、總結(jié)、提高自己的教育能力，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，以鼓勵(lì)欣賞的目光去對(duì)待，以激發(fā)引導(dǎo)的方法去教育，相信每個(gè)孩子都能在不同程度上取得進(jìn)步。一、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！笔紫?，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)?！伴W光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、長處。從閃光點(diǎn)入手，

3、多角度全方面地評(píng)價(jià)幼兒，多給幼兒掌聲和喝彩，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心，從而使每個(gè)幼兒都能品嘗成功，讓每一個(gè)幼兒都抬起頭來走路。在教育方式中，我們最該關(guān)注的是善于抓住孩子的閃光點(diǎn)，要以發(fā)展的眼光看待孩子，細(xì)微觀察孩子的進(jìn)步，給以合適的鼓勵(lì)，以此來促進(jìn)孩子的進(jìn)步，而不是要單純的注意某一個(gè)行為的顯性效果。在區(qū)角活動(dòng)中，孩子們都玩的很認(rèn)真，都能按照游戲規(guī)則有序游戲，但總有一兩個(gè)孩子不遵守規(guī)則，在游戲區(qū)跑來跑去，不停地爭搶同伴的材料，惹得孩子們總跑過來“告狀”，一度讓活動(dòng)秩序混亂起來。這時(shí)候大多數(shù)老師都會(huì)將這兩個(gè)“不聽話”的孩子“請(qǐng)”出游戲區(qū)，并對(duì)他們進(jìn)行“教育”。作為老師就要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子提供的這

4、些信息僅僅是可供參考的信息，它并不能替代自己對(duì)孩子的發(fā)現(xiàn)，聰明的教師則更多地是先借用他人的眼睛，然后更多地用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。于是，我們?cè)僮屑?xì)觀察這些孩子的表現(xiàn)。原來，他們是想找到自己最喜歡的材料，搭建自己喜歡的物品，可喜的是，搭建成功后還會(huì)請(qǐng)同伴欣賞，一起分享成功的快樂。所以，我們要先去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)了孩子們的優(yōu)點(diǎn)，我們就能順著他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，擴(kuò)展他的優(yōu)點(diǎn)。其次，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的潛質(zhì)。人都具有潛力。潛力,即潛在的能力,是隱藏的、平時(shí)不表露的、一旦表露便會(huì)釋放出巨大能量的。每個(gè)孩子都有其自身的獨(dú)特之處，這些獨(dú)特之處都有可供發(fā)展的潛力。用一個(gè)孩子的不足和另

5、一個(gè)孩子的優(yōu)秀之處比較，這對(duì)孩子本身而言就是不公平的，也是不客觀的。作為教師一定要全面的看待孩子，只要孩子努力了，在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步就是值得表揚(yáng)的。一般來說，幼兒學(xué)習(xí)有兩種效果，一種是顯性的，另外一種是隱形的。前者是可以使受教育者，也就是幼兒明顯感覺感受得到的效果；后者是幼兒在學(xué)習(xí)中受到了廣泛的興趣啟蒙教育，開放了大腦潛能，發(fā)展了具有信息意義和智能意義的機(jī)能，也就是說它可以引導(dǎo)幼兒在未來人生中不斷的追求、探索、有效地運(yùn)用和獲得各種知識(shí)技能。教師在平時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)注重引導(dǎo)，激發(fā)對(duì)事物的興趣，把握學(xué)生心理，釋放潛力。二、學(xué)會(huì)賞識(shí)增強(qiáng)幼兒自信心有了自信，人才有足夠的勇氣克服阻礙，克服膽

6、怯；有了自信，人才會(huì)從起點(diǎn)走向成功?？梢哉f，自信是一切成功的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)問題認(rèn)識(shí)的能力是有限的，很難做出正確的評(píng)價(jià)。我們成人必須注意對(duì)幼兒的正確評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自我，要看到自己的閃光點(diǎn)和瑕疵點(diǎn)，并且要以正確的態(tài)度對(duì)待自己的不足之處，以取得進(jìn)一步的改進(jìn)。尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會(huì)使幼兒意識(shí)到自己在這個(gè)社會(huì)上是有價(jià)值、有能力的，他們才能積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那

7、里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。對(duì)于那些發(fā)展較慢的幼兒，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，進(jìn)一步讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的同時(shí)樹立自信心。平時(shí)，我們可以對(duì)孩子說：“你真聰明！你真能干！做的真好”，讓幼兒能夠經(jīng)常性的體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而讓幼兒感受到自己的能力，從而樹立了一定的自信心。因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動(dòng)氛圍，樹立起尊重幼兒，師生平等的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽儭＿@就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個(gè)孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼

8、兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。 鼓勵(lì)幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過程，需要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以激勵(lì)和強(qiáng)化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以肯定，使其體驗(yàn)成功的快樂。鼓勵(lì)也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。 只有老師善于發(fā)現(xiàn)，孩子就有一個(gè)健康成長的環(huán)境；只有老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子就會(huì)朝著積極向上的方向發(fā)展；只有老師做發(fā)現(xiàn)的主人，孩子的細(xì)小變化才會(huì)被老師及時(shí)捕捉。當(dāng)今社會(huì)，改變思路，找到適時(shí)教育方法才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，做不負(fù)使命的幼兒教師。三、發(fā)揮家庭的作用家園共同發(fā)現(xiàn)大部分教師只知道利用園內(nèi)教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，沒有意識(shí)到幼兒家庭的教育資源對(duì)幼兒教育的重要性，很多有價(jià)值的教育資源隨著時(shí)間的推移白白流失。作為教育者，孩子的家長還有從事幼兒教育的老師都是主要的對(duì)象。這些對(duì)象是教育環(huán)境中最重要的的組成部分，也能直接影響孩子的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)程度。其實(shí)，身邊的一些家長都會(huì)在教育過程中抱怨自己的孩子不如別人家的孩子優(yōu)秀聰明，有些家長甚至當(dāng)著許多人的面批評(píng)自己的孩子，其實(shí)這樣做是完全不正確的，這樣做會(huì)嚴(yán)重影響孩子的情緒，甚至因此損失孩子的自尊心，使他自卑、膽小