學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思___模板五篇

1、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思_模板五篇 怎么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。以下是我整理的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思_一 隨著新課程改革的進一步的深化，在教學(xué)中，要加強同學(xué)對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓同學(xué)綻開討論，使不一樣層次的同學(xué)獲得不一樣層次的進展，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。課堂中設(shè)計的商量題，老師要進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓同學(xué)之間進行商量討論，這樣同學(xué)在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立思索，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分

2、析問題、解決問題本領(lǐng)的進展，逐步提高同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。 一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè) 人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。細心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與同學(xué)思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動同學(xué)的思維，激起同學(xué)對新知學(xué)習(xí)的熱忱，拉近同學(xué)與新知的距離，為同學(xué)的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備，為學(xué)問的產(chǎn)生、進展、構(gòu)成作好鋪墊。由此支持鼓舞同學(xué)用自我的方法解決問題。 例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給同學(xué)，要求同學(xué)進行補圓競賽，看誰能夠最快想出方法把它

3、補成一個完整的圓。應(yīng)當(dāng)怎樣補呢?在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了同學(xué)的爭強好勝的心理，為同學(xué)們設(shè)置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中顯示自我的本領(lǐng)，所以同學(xué)對這一節(jié)新課的資料就會產(chǎn)生深厚的愛好，從而仔細聽課。 創(chuàng)設(shè)和同學(xué)已有的學(xué)問、閱歷相適應(yīng)的問題情境，能造成同學(xué)的認知沖突，可激發(fā)同學(xué)的參加欲望，使同學(xué)快速沉醉于自主探究，到達欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的勝利奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在同學(xué)跳起來夠得著的“最近進展區(qū)”，讓同學(xué)在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。 二、立足于同學(xué)的生活實際，加強學(xué)用結(jié)合 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性

4、和“數(shù)學(xué)化”，必需以同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活為問題背景，讓同學(xué)從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。同時應(yīng)注重培育同學(xué)“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀看，用數(shù)學(xué)的學(xué)問去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。資料的設(shè)計要貼合同學(xué)的年齡特點和心理特征，適合同學(xué)的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實際，又要靠近課本，使同學(xué)有愛好、有本領(lǐng)去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。要堅持由淺入深、按部就班、逐步提高的原則，這會給同學(xué)帶來新奇感和親近感。老師必需設(shè)計好探究數(shù)學(xué)學(xué)問的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不一樣智力水平的同學(xué)都能拾級而

5、上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自我艱苦探究，把握數(shù)學(xué)學(xué)問后的快樂心情體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的勝利。當(dāng)同學(xué)在探究學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或消失問題時，要適時、有效的幫忙和引導(dǎo)同學(xué)，使全部的同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得勝利感，樹立自信念，增加克服困難的士氣和毅力。 教學(xué)中，要擅長將書本學(xué)問與同學(xué)的生活實際聯(lián)系起來，科學(xué)地設(shè)計探究性問題，誘發(fā)同學(xué)的求知欲，鼓舞同學(xué)獨立思索，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看，分析_，從而解決日常生活中的實際問題。培育同學(xué)對實際問題的數(shù)學(xué)建模本領(lǐng)和綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的本領(lǐng)。 三、加強數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和同學(xué)學(xué)習(xí)過程地體驗，注重同學(xué)的動手、操作本

6、領(lǐng)的訓(xùn)練 現(xiàn)代教學(xué)論認為：要讓同學(xué)動手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽科學(xué)”。的確，思維往往從人的動作、活動參加開頭的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到進展，而動手實踐，則最易激發(fā)同學(xué)的思維和想象。在教學(xué)活動中，老師要非常關(guān)注同學(xué)的挺直閱歷，讓同學(xué)在一系列的親身體驗中發(fā)覺新知，理解、把握新知，應(yīng)用新知。 新課標(biāo)非常重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和動手操作，教學(xué)中，要重視學(xué)問的發(fā)生和進展過程，同學(xué)決不能只知其然，而不知其所以然。要加強同學(xué)動手操作的資料，讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷，在操作過程中獵取解決問題的閱歷。 四、加強同學(xué)的自主探究意識，培育創(chuàng)新和實踐本領(lǐng) 愛因斯坦說：“最重要的訓(xùn)練方法是鼓舞同學(xué)實際行動。

7、”圍繞問題情境，給同學(xué)充分的時間和空間，放手讓同學(xué)自主探究，不僅僅能夠充分調(diào)動同學(xué)的感覺器官和思維器官，更重要的是讓同學(xué)經(jīng)受和體驗學(xué)問的構(gòu)成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)同學(xué)的智能，展現(xiàn)全體同學(xué)的共性、制造性、能動性，提高同學(xué)的素養(yǎng)。這是同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參加教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：在圖形的全等中，同學(xué)經(jīng)過進取開動腦筋，溝通合作，找出多種不一樣的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了同學(xué)內(nèi)在的潛力是不行估量的，只要我們懂得去挖掘。 新課標(biāo)要求同學(xué)“能經(jīng)過觀看、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中，要加強同學(xué)對開

8、放性問題的訓(xùn)練，盡可能給同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓同學(xué)綻開討論，使不一樣層次的同學(xué)獲得不一樣層次的進展，培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。課堂中設(shè)計的商量題，老師要進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓同學(xué)之間進行商量討論，這樣同學(xué)在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立思索，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題本領(lǐng)的進展，逐步提高同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思_二 在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高同學(xué)成績開發(fā)同學(xué)的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)已成為教改的重要課題。經(jīng)過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍?/p>

9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。 一、要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 “愛好是最好的老師”，當(dāng)同學(xué)對某件事很感愛好的時候，他就會自覺主動地去探求討論，會不斷學(xué)習(xí)，進取進取。假如同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的愛好，那么我們在教學(xué)時就會簡便許多，也會有事倍功半的效果。同學(xué)的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)愛好。枯燥、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的滿堂灌的教法只會使同學(xué)更加的趣味索然，老師如何有意識地去激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，是我們每一個老師留意的問題。劇烈的奇怪心，是引發(fā)愛好的重要來源，它將緊緊抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去進取探究事情的前因后果及其內(nèi)涵。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師應(yīng)巧設(shè)問題，誘發(fā)同學(xué)的奇怪心。 我在

10、講解“一元二次方程根的判別式”時，讓同學(xué)對一些方程進行求解時，我只看一眼，就和同學(xué)談到方程的解的情景，而同學(xué)卻僅有做過之后，才明白。同學(xué)就 奇怪了，他們想老師為什么沒有做，就明白了方程解的情景，談?wù)摷娂?。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用，同學(xué)就有了極大的愛好。在講有的幾何題目時，角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，能夠不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子，車輪為什么是圓的假如是正方形會是怎樣樣誘發(fā)他們奇怪心商量。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，解決有關(guān)問題也簡潔了。同時老師也要有必需的功

11、底特別是在解題方面用不一樣的方法讓同學(xué)佩服。 二、在老師深刻領(lǐng)悟教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當(dāng)做好同學(xué)的思想工作。 首先向同學(xué)說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們信任自我的本領(lǐng);其次，讓同學(xué)明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求，能使自我成為學(xué)習(xí)的仆人，能提高自我的獨立學(xué)習(xí)、獨立思索等各種本領(lǐng)，僅有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在將來競爭激烈的_上求得生存。但同學(xué)的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進取性和主動性，到達提高課堂教學(xué)效果的作用，開發(fā)同學(xué)的潛能，促進同學(xué)產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍，情愿進取地學(xué)習(xí)。 三、培育同學(xué)

12、的合作精神，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法 新課程提倡的是同學(xué)的合作與學(xué)習(xí)，有很多問題需要同學(xué)共同合來完成，我們在讓同學(xué)獨立的情景下，也要留意合作的重要。況且在當(dāng)今_上，有許多工作不是一個人能完成的，需要的是一種合作。為此結(jié)合課本學(xué)問與生活，組織同學(xué)進行商量。同時在學(xué)習(xí)時，有時也要獨立完成，當(dāng)遇到困難時，應(yīng)當(dāng)多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎讀幾遍學(xué)會從題目中找問題，而不是問老師。讓他們明白老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自我的疑問。另外重視數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，但

13、也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和對數(shù)學(xué)的認識，學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué)，所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。 如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過此橋，問能不能經(jīng)過”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 四、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)，與課程改革的進展要求相適應(yīng) 學(xué)校同學(xué)剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析本領(lǐng)仍舊較差。鑒此，要提高初一班級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高同學(xué)的分析本領(lǐng)。這是每一個學(xué)校數(shù)學(xué)老師值得仔細探究的問題。

14、經(jīng)過我對新課程這幾年的討論，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點工作體會： 1.總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。 2.留意和同學(xué)一齊探究各種題型，我發(fā)覺同學(xué)都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與愛好，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與同學(xué)一齊討論。 3.每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺同學(xué)把握學(xué)問的不足之處，準(zhǔn)時加以訂正。 4.要進行必需數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學(xué)思維，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重同學(xué)數(shù)

15、學(xué)思維的構(gòu)成與熬煉，有了必需的思維本領(lǐng)與打好基礎(chǔ)，能夠做到用一把鑰匙開多道門。 5.就是考前復(fù)習(xí)中要仔細討論與整理出考試要考的學(xué)問點，重難點，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可臨時忽視，這一點很重要，會挺直影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長時間的閱歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。 6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的同學(xué)再進行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間

16、不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對提高成績會有幫忙，但要留意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的同學(xué)的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸心情，就會影響復(fù)習(xí)效果。 以上六個方面的看法僅有依據(jù)自身與本班實際情景綜合運用，有機結(jié)合，才可能有必需效果。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合老師的教，需要不斷地探究前行。總之，在新課程改革下，我們的課堂就是同學(xué)的課堂，要把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來，同學(xué)潛能開發(fā)出來，教會學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)力。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。向同學(xué)供給充分

17、從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，培育同學(xué)利用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的本領(lǐng)。老師要能多思索，多探究，多創(chuàng)新，上好每一堂課，講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路，才能提高自我的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思_三 怎么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實踐中不斷進行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提 一、經(jīng)過生活中的事例，說明某些數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生及進展過程，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)才是我們真剛要做的。 而“歸納”

18、是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本領(lǐng)很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培育同學(xué)的歸納思想與本領(lǐng)所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，可是同學(xué)不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很簡單理解了。 二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)學(xué)具有良好的愛好和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得歡快和享受，是我們追求的目標(biāo)。經(jīng)過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足同學(xué)對外界新穎事物的心理需求，使同學(xué)到奇怪和興奮，同時，利用生活中的實際例子，能夠使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問、同學(xué)的思索過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的

19、動機和欲望， 三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來說明人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于同學(xué)主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，老師能夠更進一步地觀看生活、收集素材，給同學(xué)供給一些更趣味、更有價值的實例。同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度來說明人類_生活及自然界的很多現(xiàn)象，能夠讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與自然及人類_的親密聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念 四、在教學(xué)中，運

20、用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問來解決生活中的實際問題，讓同學(xué)進一步體會到數(shù)學(xué)在人類_生活中發(fā)揮的重大作用，同學(xué)體會到了勝利的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了學(xué)問的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、_實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。同學(xué)從中也能真正意識到：人人都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)當(dāng)獲得必需的數(shù)學(xué)。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思_四 怎樣認識學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?假如對標(biāo)準(zhǔn)閱讀不祥，理解不深刻，老師在教學(xué)中的施展就會被“教材”所束縛，或者就按“教材”資料進行教學(xué)、指導(dǎo)，長此下去，同學(xué)的素養(yǎng)進展、學(xué)問本領(lǐng)是不能實現(xiàn)培育目標(biāo)的，并且還挺直影響中考

21、的效果，也會埋沒一大批人才。所以，我認為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們老師去挖掘、去探究，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認識教材、用法教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識，要了解教材與我們培育的對象，要有意識地培育和進展同學(xué)。我們要_：教學(xué)是“一切為了同學(xué)的成長和進展”。 近幾年處處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個老師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了很多老師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回許多很好的課改閱歷，我受益非淺。近兩年來，我擔(dān)當(dāng)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)當(dāng)了“講學(xué)稿”的編寫工作(很多學(xué)問資料是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標(biāo)資料，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)問訓(xùn)練題型)。結(jié)合同學(xué)認

22、知結(jié)構(gòu)和探究本領(lǐng)，我認為許很多多新授課的學(xué)問資料還是根據(jù)孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，老師要引用有關(guān)實例或圖案進行解說，不僅僅使同學(xué)了解概念的含義，更要使同學(xué)理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮同學(xué)探究、商量、溝通才是必要的。但不是說，無論什么資料都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主商量、自主溝通就必需能實現(xiàn)。假如什么資料都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓同學(xué)在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、聘請老師干什么呢?當(dāng)然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、商量溝通學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、學(xué)問的應(yīng)用課，特別

23、是一題多解、一題多變等課題，充分讓同學(xué)商量、溝通是必要的。或許同學(xué)思索及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們 經(jīng)過商量、溝通還能發(fā)覺很多簡捷、特別的技巧方法，還能從商量、溝通中充分發(fā)揮同學(xué)的共性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識、探究本領(lǐng)，也能不斷地熬煉同學(xué)的口頭表達本領(lǐng)，以及交際本領(lǐng)。 我認為，新授課不僅僅要將學(xué)問的發(fā)生進展過程講清晰、講到位，同時舉例講解是很有必要的，由于在舉例的分析過程中，能夠吸引同學(xué)的留意力和激發(fā)同學(xué)的求知欲望，此時，每個老師都非常期望抓住的教學(xué)好契機就彰顯出來了。引導(dǎo)同學(xué)參加分析是啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想新舊學(xué)問、啟動有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評要求同學(xué)有正確

24、的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對全體同學(xué)練習(xí)的基本要求;若不舉例示范，讓同學(xué)自主的探究、商量、溝通，只是培育同學(xué)的口頭表達本領(lǐng)，有的同學(xué)口頭表達本領(lǐng)的確很強，全體同學(xué)都認可，可是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后規(guī)律關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達本領(lǐng)的確很強，但書寫卻非常差，甚至許多練習(xí)題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地賜予訂正。對他們的口頭表達本領(lǐng)多加鼓舞，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學(xué)都到達規(guī)范化的訓(xùn)練要求。 總之，我認為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓

25、同學(xué)明確本堂課學(xué)些什么，實現(xiàn)哪些目標(biāo)。其次步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練，讓同學(xué)小組溝通，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進一步溝通。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，那里要依據(jù)同學(xué)層次情景，分層布置作業(yè)，既要照看好優(yōu)生，又要討論到差生，使各類同學(xué)都有不一樣的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)愛好。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思_五 對同學(xué)來說是培育潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教同學(xué)來看，一部分同學(xué)根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分同學(xué)95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會提問，這部分同學(xué)中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思

26、的同學(xué)狀況就大不一樣，所以，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。 案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)同學(xué)對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，共性要留意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)覺什么在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)覺這幾個題表面雖有很多不一樣之處，但卻有如下幾點相同：它們都有一個實際問題作背景;都用到了方程的學(xué)問;都用到了銳角三角函數(shù)的定義;都用到了幾何學(xué)問。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相像，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是

27、實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的依據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思索過程和解題過程統(tǒng)一成了下列模式(板書，并說明每個箭頭的好處)透過對5個例題解題后的反思，同學(xué)對解決這類問題的思路更加清楚了，并對反思的對象和方法有了一些體會。 案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假如E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否作法，1。連結(jié)AC;2。作EODC交AC于O;3。作OFAB交BC于F。AE:ED=BF:FC?！蓖瑫r，另一位同學(xué)在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假如，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找”兩位同學(xué)對同一個題目，提