《荷花》優(yōu)秀教案四篇

1、no decision is made until there is no disagreement.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）荷花優(yōu)秀教案四篇 荷花優(yōu)秀教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。教學(xué)難點：理解“把眼前的一池

2、荷花看作一大幅活的畫?”等語句是教學(xué)的難點。第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）二、初讀課文，整體感知（一）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。（三）出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段（一）自由讀課文，思考：在這三段中

3、，你最喜歡哪一句？交流重點句:（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃?色彩豐富）(試著讀一讀。)2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在_的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

4、挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。飽脹:用手勢來表現(xiàn)。6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。7、有感情朗讀前三個自然段。師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）認讀詞語。（二）齊讀課文。二、研讀課文第4、5自然段，體會感情（一）師范讀課文第四、五自然段，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得

5、?（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？（五）作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法（一）作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑憧吹较氲交氐浆F(xiàn)實。）（二）作者用什么方法把這篇_寫得這么美？（小結(jié)：富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）四、回到整體，小結(jié)全課（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美?（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡

6、的句子摘抄下來。第三課時一、指導(dǎo)識字（一）出示生字認讀，組詞。（二）觀察描寫，識記字形。（三）集體交流，重點點撥范寫：形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴?！暗浮钡牡谑墓P是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。（四）書寫練習(xí)。（五）自評互評。二、背誦自己喜歡的課文段落。荷花優(yōu)秀教案 篇2一、教學(xué)目標(biāo)認知1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。2、讀懂一至三自然段。能力1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。情感1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)助的精神。2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的

7、美，從而加強語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點教學(xué)內(nèi)容荷花主要寫了兩個內(nèi)容：荷花清香、形態(tài)各異的美。“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學(xué)進行了設(shè)計。重點、難點（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。（2）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。三、教學(xué)對象分析1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎(chǔ)上開展同

8、伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)資源設(shè)計課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。五、教學(xué)策略及教法設(shè)計教學(xué)策略為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的

9、能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習(xí)進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的

10、認識。教法設(shè)計_教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。六、教學(xué)過程設(shè)計與分析教學(xué)過程（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情1、【導(dǎo)入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”2、

11、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、_。3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、_片段并與身邊的同學(xué)分享。（二）通讀全文 整體感知1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。（學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）2、【音樂】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學(xué)生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。3、學(xué)生表達對荷花的感受。（三）品味詞句 感悟語言1、布置學(xué)生進入“課文學(xué)習(xí)”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。2、學(xué)生朗讀第二自然段。3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)

12、生進入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）4、匯報交流學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結(jié)合起來。）5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。（在學(xué)生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。（四）圖片欣賞 論壇發(fā)言1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷

13、花的美描繪出來。（學(xué)生欣賞圖片，展開想象。）2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評議修改句子。4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。（五）配樂朗讀 升華情感1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。2、理解“畫家”指的是什么。3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）（六）布置作業(yè) 拓展知識上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)

14、郵件，可以打印。荷花優(yōu)秀教案 篇3教學(xué)目的1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。3.利用思劃找的方法理解重點詞語。4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的 有的有的寫幾句話。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點1.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)難點體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)時間3課時。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機：教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰能說說你所見過的荷花是

15、什么樣的？今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。二、完成預(yù)習(xí)1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。(2)看著看著，作者有了什么感覺。3.仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）指名說圖，注意說時要按順序：板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？(2)

16、看著看著，作者有了什么感覺。（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）三、默讀課文1. 劃出_的自然段。2.找出容易讀錯的字音。板書：挨挨擠擠：挨i不要讀成i；蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；姿勢：勢慶讀sh衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。板書設(shè)計第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、新課1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）請一個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）2.老師曾交給你們了理解一段話的方

17、法，誰還記得是哪三個字？板書：思（問題）劃（句子）找（詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁3.為什么一進門，我就往荷花池邊跑去？思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）找句子，劃出重點句子。劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）板書：聞清香“跑去”表達了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡?，我首先看到了什么？板書：看（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）先描寫的是荷葉，荷葉是什么

18、樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠荷花優(yōu)秀教案 篇4【教學(xué)設(shè)計】荷花是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。_的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生

19、展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。2、引導(dǎo)學(xué)生理解_的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達能力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)方法說明】1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了荷葉荷花一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。2、借助情境，理解詞句：憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在

20、這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意