窗前的氣球說課

1、窗前的氣球窗前的氣球說課設(shè)計說課設(shè)計 川垣學(xué)校：李潔川垣學(xué)校：李潔 一、說教材一、說教材 讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān) 愛，這是第六單元課文的立意，愛，這是第六單元課文的立意，窗前的氣窗前的氣 球球是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。 初讀初讀窗前的氣球窗前的氣球，首先會被課題所吸引，首先會被課題所吸引， 帶著疑問讀下去，你會覺得它雖然不像涌動帶著疑問讀下去，你會覺得它雖然不像涌動 著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過 就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件普通的事，讀就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件

2、普通的事，讀 完全文，你會發(fā)現(xiàn)，全文雖沒有用文字明確完全文，你會發(fā)現(xiàn)，全文雖沒有用文字明確 告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫 馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。 二二、說教學(xué)目標(biāo)：說教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：認(rèn)識知識目標(biāo)：認(rèn)識7 7個字個字，讀準(zhǔn)，讀準(zhǔn) “亞，猜，亞，猜， 拴，逗拴，逗”字音。字音。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀 課文課文，真切體會科利亞與同學(xué)之間的友，真切體會科利亞與同學(xué)之間的友 情；情； 情感目標(biāo)：體會同學(xué)情感目標(biāo)：體會同學(xué)之之間的真摯情意，間的真摯情意，

3、懂得珍惜友情懂得珍惜友情 三、說設(shè)計理念三、說設(shè)計理念 這節(jié)課，我以這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用用”為指導(dǎo)思想，通過自主合作、質(zhì)疑為指導(dǎo)思想，通過自主合作、質(zhì)疑 解疑、拓展活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個維度的目解疑、拓展活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個維度的目 標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個特點(diǎn)：標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個特點(diǎn)： 1 1、鞏固生字，形式多樣、鞏固生字，形式多樣 2 2、以讀為主，讀中悟情、以讀為主，讀中悟情 3 3、課件輔助，再現(xiàn)情境、課件輔助，再現(xiàn)情境 4 4、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新 四、說教學(xué)思路四、說教學(xué)思路 教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動 創(chuàng)設(shè)情境

4、創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話觀察，交流對話 引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究自主探究，合作交流自主探究，合作交流 引導(dǎo)表達(dá)引導(dǎo)表達(dá)讀讀 說說 寫寫 評評 引導(dǎo)拓展引導(dǎo)拓展搜集、處理信息搜集、處理信息 五、說教學(xué)程序五、說教學(xué)程序 （一） 在讀題質(zhì)疑中激情在讀題質(zhì)疑中激情 方法一：出示課件，配樂朗讀 方法二：出示問題，引發(fā)探究 設(shè)計意圖設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生通過質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生 的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、 開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。為理解課文中科利亞開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。為理解課文中科利亞 與小伙伴之間的友誼，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激與小伙伴之

5、間的友誼，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。 （二（二) )在編寫兒歌中入情在編寫兒歌中入情 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)3-53-5段時，先小組內(nèi)齊讀，再放手段時，先小組內(nèi)齊讀，再放手 讓學(xué)生想象故事，給學(xué)生以充分的閱讀自讓學(xué)生想象故事，給學(xué)生以充分的閱讀自 由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 在編寫兒歌中，促使學(xué)生在無意中通過自在編寫兒歌中，促使學(xué)生在無意中通過自 己營造的一定情景，及自己的肢體和語言，己營造的一定情景，及自己的肢體和語言， 不斷地體驗、感受到人物的情緒情感，讓不斷地體驗、感受到人物的情緒情感，讓 自己身臨其境，融入到人

6、物的情感中。自己身臨其境，融入到人物的情感中。 （三）（三）在感情閱讀中動情在感情閱讀中動情 1、配樂有感情地朗讀。 2、展開想象，練習(xí)說話、寫話。 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：想通過開展讀、說、寫、 評等活動，讓學(xué)生充分表達(dá)自己從 課文中體驗到的情感。教師的作用 是給創(chuàng)造活動的時空、提供選擇的 權(quán)利和展示的舞臺。 （四）、（四）、在拓展延伸中表情在拓展延伸中表情 為了使學(xué)生的情感得到升華，我引為了使學(xué)生的情感得到升華，我引 導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞 “如果你去看科利亞，你還會想對科利如果你去看科利亞，你還會想對科利 亞說點(diǎn)什么？亞說點(diǎn)什么？”，“你覺得可能還有哪你覺得可能還有哪 幾種辦法看望