讓課堂上的“嘗試更”.doc

1、讓 “嘗試”走向“有效”東城小學(xué)鄭東內(nèi)容摘要 ：嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)， 在嘗試中成功， 不是先由教師講，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力 ，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn)， 有針對(duì)性地進(jìn)行講解。關(guān)鍵詞：把握內(nèi)涵精心設(shè)計(jì)有效嘗試新課標(biāo)指出“教是為了不教。 ”“嘗試是成功的階梯” “教學(xué)要面向全體，為了一切學(xué)生，要讓每一個(gè)孩子在 40 分鐘都有進(jìn)步，都有所獲。 ”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在嘗試教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中更是取得了驕人的成果。人們都在學(xué)“嘗試” ，用“嘗試”，如何讓課堂上的嘗試更

2、有效， 是我們每一位教師應(yīng)該深思的問題。 不能把別人的東西不加思考地照搬過來就認(rèn)為是嘗試教學(xué)。 我認(rèn)為要用好嘗試教學(xué)法， 要從以下點(diǎn)做起：一、正確解讀，把握內(nèi)涵嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，不是先由教師講，把什么都講清楚了， 學(xué)生再做練習(xí)， 而是先由教師提出問題， 學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論， 依靠自己的努力 ，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn)， 有針對(duì)性地進(jìn)行講解。 在現(xiàn)代的教學(xué)條件下， 把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來， 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。二、精心設(shè)計(jì)，有備而來在了解了嘗試教學(xué)的

3、精華要點(diǎn)之后， 教師要做的就是有備而來， 設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)內(nèi)容，備教材，備學(xué)生。1、備教材。課本是教師和學(xué)生學(xué)的基本材料 ，課本中即明確規(guī)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，又提供解決問題的途徑和方法， 使學(xué)生有可能通過自學(xué)課本去進(jìn)行嘗試，這為學(xué)生嘗試成功提供了重要的信息。 （1） 新課程體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，因此教材每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì)，配以生活中易懂的教學(xué)情境圖， 教師不可放棄現(xiàn)成的教學(xué)資源不用， 而去另辟溪徑，說不定會(huì)出力不討好。（2）教材都是有一定的系統(tǒng)性，按照由淺放深，循序漸進(jìn)的原則編排， 前面知識(shí) 是后面知識(shí)的基礎(chǔ)， 后面知識(shí)又是前面知識(shí) 的引申和發(fā)展，為學(xué)

4、生提供了利用舊知識(shí)的遷移作用， 去嘗試解決新問題的可能性。 因此，嘗試教學(xué)并不是拋掉教學(xué)的情境導(dǎo)入， 首先就讓學(xué)生進(jìn)入自學(xué)， 而是需要讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而提出問題，解決問題。比如，我們在教學(xué)圓的面積的時(shí)候， 教材中先出示情境圖， 讓計(jì)算圓形草坪的面積， 讓學(xué)生自己探索。我在教學(xué)時(shí)，也從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生充分嘗試，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、備學(xué)生。在嘗試活動(dòng)中，嘗試的主體是學(xué)生，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體用，調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試的主動(dòng)性和積極性，讓他們大膽嘗試，積極思維。如果學(xué)生不愿意或不積極嘗試， 嘗試又怎么能成功呢？因此， 教師在備學(xué)生的時(shí)候， 要根據(jù)自己班上學(xué)生的個(gè)性與特

5、點(diǎn)， 有的放矢，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中切實(shí)做到 “五多”：多觀察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。我們班學(xué)生基礎(chǔ)特別差，對(duì)于直觀思維，更加掌握不好。于是，課前我充分了解學(xué)生，上課時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生都必須動(dòng)手，充分感悟圓面積推導(dǎo)過程，從而掌握所學(xué)的知識(shí)。三、有效嘗試，提高效率1、教師的指導(dǎo)作用不可忽略。學(xué)生的嘗試不是盲目的， 而是在教師的指 導(dǎo)下有目的，有步驟地嘗試。 教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且要在學(xué)生的嘗試前和嘗試后都必須認(rèn)真指導(dǎo)。關(guān)鍵做到：啟發(fā)有方，指導(dǎo)有度。既不忽視教師的指導(dǎo)作用， 又不包辦代替，而要恰到好處，達(dá)到教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，課

6、前我布置學(xué)生按小組用硬紙殼剪三個(gè)大小一樣圓， 并用彩筆將圓的周長涂上顏色， 然后再將圓平均分成 8 份、 16 份、 32 份。課堂上，組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長方形，并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。 這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是拼成的近似長方形的面積與原來圓的面積有什么關(guān)系？拼成的近似長方形的長和寬與原來的圓有什么關(guān)系？為了適時(shí)提出這兩個(gè)問題， 先讓學(xué)生動(dòng)手操作， 將課前準(zhǔn)備好的圓平均分成 8 份、 16 份、 32 份，剪拼成一個(gè)近似長方形。然后提出：若把這個(gè)圓平均分 64 份、128 份 這樣拼出來的圖形怎么樣？這個(gè)近似長方形的長和寬與圓有什么關(guān)系？（事先讓學(xué)生用彩筆將圓

7、的周長涂上顏色，便于學(xué)生觀察拼成圖形的長正好是圓周長的一半。 ）那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長方形面積長寬圓的面積 = 圓周長一半半徑S=(2r/2)r= r. r = r2 。在規(guī)律的探求處設(shè)問， 可促使學(xué)生在課堂中積極思考， 讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)記中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。 ”這是一條重要的原理，是說提問要有梯度，先易后難符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”或適當(dāng)努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的難度應(yīng)要適中，不宜過難，否則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心， 無法保持持久不息的探究心理， 從而使

8、提問失去價(jià)值。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)遇到思維難度較大的內(nèi)容，要學(xué)生一下子得出結(jié)論難度較大。教學(xué)時(shí)，我們可以把這些難度大的問題， 循序漸進(jìn)地分解成幾個(gè)適合學(xué)生回答的“小問題”。這一個(gè)個(gè)小問題圍繞著同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定的層次向縱深發(fā)展，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的正確的認(rèn)識(shí)。例如：在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生量圓的周長、直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。然后提問： 1、圓的周長是直徑的多少倍？用什么表示？ 2、如果知道圓的直徑，怎樣求圓的周長？ 3、如果知道圓的半徑，你能否計(jì)算出圓的周長？為什么？ 4、你能總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式嗎？2、注重學(xué)生之間的互補(bǔ)。在課堂教學(xué)

9、中，學(xué)生處于班集體里，學(xué)生的嘗試活動(dòng)不是個(gè)體孤立的嘗試，而是在班集體中互相影響下的嘗試。 因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)別差異， 嘗試能力也有差異，通過發(fā)揮學(xué)生之間的碰撞， 交流合作，產(chǎn)生互補(bǔ)作用， 盡可能大地使大多數(shù)學(xué)生嘗試取得成功。 這樣的合作、 交流、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)能不是有效的嗎？上面推導(dǎo)圓的面積公式，學(xué)生不容易掌握，所以通過合作、交流、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能掌握得好。3、教學(xué)手段的輔助作用不可忽視教學(xué)手段包括教具、 學(xué)具以及現(xiàn)代化多媒體手段。 這些手段的使用， 為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一定的情境， 促使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容， 在嘗試過程中起到輔助作用，促進(jìn)學(xué)生嘗試成功。尤其是多媒體教學(xué)手段能把聲音、文字、圖像集成一體，傳遞信息有很強(qiáng)的真實(shí)感與表現(xiàn)力，有很問題能夠化難為易， 為學(xué)生嘗試創(chuàng)造了物質(zhì)條件。但要注意的是不管采用哪種教學(xué)手段，主要取決于教學(xué)需要，要講究初次，不搞形式，不講場面。并不是所有的課都要用到多媒體教學(xué)，只要能促進(jìn)學(xué)生嘗試成功， 任何簡單的教學(xué)手段都能運(yùn)用。教學(xué)圓的知識(shí)， 可以用多媒體展示圓的推導(dǎo)過程， 而學(xué)生通過用圓紙片剪和拼，拼成長方形， 就可以記得更牢固。4、“堂堂清”提高課堂教學(xué)效率。課堂嘗試教學(xué)始終：準(zhǔn)備練習(xí)-嘗試練習(xí) -第二次嘗試練習(xí) -課堂作業(yè)-思考性練習(xí)。練習(xí)占整個(gè)課