教師反思總結(jié)

1、教師反思總結(jié)導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于教師反思總結(jié)的內(nèi)容， 具體內(nèi)容：我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究 高效課堂教學(xué)，從學(xué)生實際岀發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)岀發(fā)，合理運(yùn) 用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ).我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究高效課堂 教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論 的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上!今天我給大家 整理了，謝謝大家對我的支持。篇一一、遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方而的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方 法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方

2、法。三是進(jìn)行 情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么， 我們就不能按照自己教的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律 進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，我們就應(yīng)該怎樣教。所以，我 們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生己有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計 的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在已有知識經(jīng) 驗和思想方法基礎(chǔ)的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān), 但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確 定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型， 怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎 樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的

3、實際，才能起到高效的作用。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是 學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn) 知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的 有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué) 生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時隨地關(guān)注學(xué)生的 反應(yīng)，（如學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、蹶一下嘴）。根 據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，學(xué) 生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下;讓學(xué) 生弄明白再講，學(xué)生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個 問題。無論用怎樣的

4、學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能達(dá) 到高效。二、努力讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，練出學(xué)生的真水平。語文課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠 教師教出來的，而是靠學(xué)生練岀來的。組織課堂小組活動的目的 是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行談、說、評、議等言語 表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。三、在語文課堂教學(xué)過程中，我們會進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動，為 了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組 活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在 對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此， 在合作小組建立的過程中

5、需尊重同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，根據(jù) 課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。由于教學(xué) 內(nèi)容的不同，在課堂教學(xué)中，我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組方 法。這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)運(yùn)動的名詞才能 靈活順接，也要求 學(xué)生注意力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學(xué) 生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。四、運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣 度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過語言訓(xùn)練的形式，有節(jié) 奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與。學(xué)生在活 動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情， 調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模

6、式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心， 學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn) 行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué) 生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。人人參與活動，人人有事干，組組都 要練，練出真水平。五、布置有效的課后作業(yè)。作業(yè)的布置必須于所講問題，基于要學(xué)生解決的問題，在布置作業(yè) 的時候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三，不能 盲目去布置作業(yè)，匆匆了事，為了應(yīng)付檢查，隨便的翻譯課文，隨便 的抄寫單詞。作業(yè)批改結(jié)束后，一定要及時反饋。六、教學(xué)反思是有效課堂的有利提升教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至 群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)

7、變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身 的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗 觀察分析抽象的重新概括積極有效的驗證。有從事英語教學(xué)研究多年 的學(xué)者提出，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力， 其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的 反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這 種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形 成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升， 教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努 力?？傊咝дn堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐 模式。在今

8、后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注, 我們要踏踏實實地研究高效課堂教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教 育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更 加有效的基礎(chǔ)上！笹一 屆一-無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨最大的潛在危險，有效課堂 是我們教育工作者的不懈追求。這次我聽了張志遠(yuǎn)和王銀霞老師的有效課堂教學(xué)講座，對于一線的小學(xué)英語教師有了好大的幫助并 指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。首先從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前備課課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教 學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展，因此新課程下的教

9、學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基 礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注 影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的 實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值 觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展的真正內(nèi) 涵。如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、 教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸， 并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo) 要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而 應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生即跳一跳能摘到果子。備課是上好課的前提，那么備課備

10、什么？教師備課的重要指導(dǎo)思 想不是備教師怎樣教，而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪 部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分 歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。其次從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實 際。但是教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況 不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立用教材教的新 觀念，而不是機(jī)械地教教材，可以對教材做出合理、適度的加工與 改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變死教教材 為活用教材，使課堂教學(xué)生動而有

11、效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高 課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在 認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ) 充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽 對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高 課堂教學(xué)的有效性。第三，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。課改思 想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都 是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益, 重在提高教師教的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一 個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計

12、。如何提高教師課堂教學(xué) 行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1) 教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念 中師道尊嚴(yán)的架子，要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、 其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué) 者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為木的觀點，堅持教學(xué)為 學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動 的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有 肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而 是主動、積極地建構(gòu)知識。(2) 教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。 教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生

13、的實際，從生活或具體情境中引入教 學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于 了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通 過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動 中。(3) 教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講， 致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾 聽的耳朵。李政濤先生在傾聽著的教育一一論教師對學(xué)生的傾聽 一文中寫道：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過 程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。要提高課堂教學(xué)行為的 有效性

14、，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在 課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn) 出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生 去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生 間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。第四，重視課后的教學(xué)反思葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果 一個教師寫三年反思有可能成為名師。所謂課后反思，即教師在完 成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育 觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效 性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行

15、課后反思呢?我們 認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。一方而是反思教師的教。它包括（1）總結(jié)本課“亮點、積累成功 經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn) 行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提 高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順， 盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng) 該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略, 記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方而是反思學(xué)生的 學(xué)。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué) 生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在

16、某一個教 學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我 們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性 的提高。目前我們的教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦, 學(xué)生學(xué)得很痛苦。其原因是我們的教學(xué)效率存在問題，存有一些低 效、無效的教學(xué)活動。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的 教學(xué)是有效的。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后, 學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒 有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得 好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦 也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展, 也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益 的惟一指標(biāo)?？傊?，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提