如何做好初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集初中地址：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集鎮(zhèn)郵編：223804姓名：葉敬國電話容摘要：怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。筆者認為應(yīng)該從分析學(xué)困生的成因、改進教學(xué)手段、和情感態(tài)度等三個方面來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化 分析 分層 情感在英語教學(xué)中總有一些學(xué)生英語成績不盡如人意，和一些成績優(yōu)秀甚至成績一般的學(xué)生都存在著差距，我們把這些學(xué)生稱為“英語學(xué)困生”。 怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。筆者從事英語教學(xué)十余年，在工作中也總結(jié)出幾條英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗，在這里

2、提出來和大家探討一下。一、要仔細分析，對癥下藥。英語學(xué)困生通常有兩類：一類是只有英語一門薄弱，其它學(xué)科很好；另一類則是各門學(xué)科都不好，并且守紀也不好的“雙差生”。通過對前一類學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)不好英語的癥結(jié)絕大部分是因為英語的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這類學(xué)生我們教師要分別接觸他們，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)英語的正確方法。這類學(xué)生一旦找到了學(xué)習(xí)方法，成績的提高是相當(dāng)明顯的，畢竟他們是有實力的。而后一類學(xué)困生則要麻煩得多。由于他們不光成績差，守紀也不太好，所以他們中的很多在課堂上都不能集中精力學(xué)習(xí)，時常還做些小動作。鑒于此，我們首先在課堂上就要強制他們不得違反紀律，不得隨便講話，做小動作，從改掉不良習(xí)

3、慣做起。如果做到了這一點，他們的進步就指日可待了。二、進行分組分層教學(xué)，因材施教。首先，面對不同的學(xué)生，給予不同的要求和幫助。我將班里的學(xué)生主要分為三個層次,即A檔, B檔, C檔。并且擯棄常規(guī)，把學(xué)困生組成的層次叫做A檔。對于A檔的學(xué)生，基本上采用講授法，甚至還需要 “先輔導(dǎo)”、“多層次”、“小步驟”的方法，注重實效性。重點是幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，了解英語的價值，知道英語問題的常規(guī)知識和方法，進行適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識的訓(xùn)練的鞏固，讓他們有成功的體驗。其次，與分層教學(xué)相適應(yīng)，我的作業(yè)布置和單元測驗采用多次層能力達標檢測。這樣一來，有的學(xué)困生也可以考上一百分，九十幾分了。感受到了成功的喜悅，他們

4、當(dāng)中的一些人不再那么討厭英語，不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)了。同時，我們單元測驗還采用“二次評價”的評價方法。如果學(xué)生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評價，并給出鼓勵性的評語。對于學(xué)困生而言，這能讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。再次，根據(jù)我對學(xué)生的分層實行“一帶二”式的小組學(xué)習(xí)，并進行量化考核，樹立學(xué)生的集體榮譽感。在平常的教學(xué)中，為了幫助那些英語學(xué)困生，我劃分了一些特殊的學(xué)習(xí)小組，組長為英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，組員是兩名英語學(xué)困生。具體做法是：以各小組

5、三名成員的某次成績?yōu)榛鶖?shù)，平常組員的作業(yè)由各組長根據(jù)組員的情況各自布置，由組長負責(zé)檢查，一日一次，并把檢查情況作記錄，兩日一次以書面形式匯報給老師，老師對做得好的小組在班內(nèi)公開表揚，而對做得不好的組員及組長在私下找他們談話，督促他們跟上別組的步伐。每周小測之后，都對這些特殊的小組進行量化評比，只要有進步的就大力表揚，必要時給于一定的物質(zhì)獎勵；而對于連續(xù)三次都沒有進步甚至倒退的小組則給于必要的懲罰，嚴重者在班內(nèi)作公開說明原因。這樣一來，就大大地促進了小組之間的競爭，并增強了他們的集體榮譽感。三、要以情動人，善待差生英語學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，

6、因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌對學(xué)差生使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。據(jù)筆者多年觀察，絕大多數(shù)學(xué)困生是自卑的，作為教師的我們，絕不能因為他們影響了班級或個人成績而責(zé)備、歧視他們。通過課后與他們交談，我發(fā)現(xiàn)，實際上他們從內(nèi)心也想把成績提高，他們也在努力，由于基礎(chǔ)太薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫恍┰?，?dǎo)致成績提高不了。這時我們要關(guān)心他們，讓他們感受到老師沒有遺忘他們。有一次我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)差生抄其他同學(xué)的作業(yè)，我沒有立即責(zé)備他，而是把學(xué)優(yōu)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識讓他回答昨天所抄作業(yè)的答案，結(jié)果他回答的很好，這給了他很大的自信。每次的單元測驗，我不公布學(xué)差生的成績而是對成績有進步的學(xué)差生進行表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，使他們不斷增加學(xué)習(xí)的動力。事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心