《單腳起跳 雙腳落地》教學設計及反思

1、單腳起跳 雙腳落地教學設計及反思 一、背景 為落實體育課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，以學生的發(fā)展為本，結合低年級學生的心理、生理特點以及他們的認知規(guī)律，創(chuàng)設春天郊游的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的求知欲望。通過教師的語言引導，場地器材的設定，營造輕松、活潑的教學環(huán)境與氛圍，發(fā)揮學生的想象力。運用小組合作、*學習等多種教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、自我評價，讓學生在積極的練習過程中展現(xiàn)學習的運動技能，在活動中培養(yǎng)與他人合作的力量，在創(chuàng)新中體味快樂。 本節(jié)課選用教材為“單腳起跳、雙腳落地” 和游戲。在教學中進行大膽嘗試，情景教學，自主學習，合作學習等多種教學手法貫穿課堂。教學中留意教師評價、學生自我評

2、價、學生相互評價等多種評價手段，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決問題，活動中體驗勝利，評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。 為達到這個目標，將其歸納為：“樂中練，動中練，玩中練” 。這里的“練”是發(fā)展力量的手段，而“樂、動、玩”則是培養(yǎng)學生興趣的生動體驗。 二、教學內(nèi)容 1.游戲：仿照各種小動物 2.單腳起跳、雙腳落地 三、學習目標 1.學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。 2.學生能應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。 四、教學設計 讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步把握“單腳起跳雙腳落地”簡單的動作方法，同時在啟用思維、拓展力量過程中體驗合作、創(chuàng)新、勝利時的心情，

3、從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。 五、教學過程 1.調動情緒，激發(fā)興趣 (1)課堂常規(guī)，明確學習內(nèi)容和要求。 (2)小游戲：仿照各種小動物，隨*跟教師一起跳舞。 2.合作*，把握技能 (1)跳躍：單腳起跳，雙腳落地。 (2)唱兒歌進入情景*學習自主學練知識技能評價。 (3)學生在活動過程中把握技能。 3.啟用思維，拓展力量 (1)小游戲：仿照各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。 (2)唱兒歌分組游戲力量拓展創(chuàng)新力量評價 (3)學生展現(xiàn)創(chuàng)編內(nèi)容。 4.穩(wěn)定情緒，恢復身心 (1)放松：聽*、師生共同放松。 (2)小結：師生共同講評。 教學反思 本課緊緊圍繞學習目標，利用各種游戲創(chuàng)設情景，用*貫穿全

4、課，讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。 開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。 孩子們在*的伴奏下，學著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的彷彿進了鳥的天堂?！班健币宦暽陧?，教師快速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小伴侶卻找不到自己的位子。教師故作急迫的樣子說： “這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。 本課的教學重點是

5、提高學生的跳躍力量，應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。因此，教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注意培養(yǎng)學生的自主鍛鍊和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中把握技能和拓展力量。 在具體教學過程中，注意學生實際力量的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過*性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生相互學習、團結協(xié)作的優(yōu)良質量和集體主義精神。 在跳躍教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設肯定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進行各種創(chuàng)編練習。隨著*發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小伴侶們一會兒

6、是踏著沉重緩慢的腳步仿照搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喊道“老師！我是孫悟空！ ”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因為勝利與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我展現(xiàn)風采，學生的自主得到了充分發(fā)揮。 學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。 為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，用*貫穿全課，讓學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)奶崾?，使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合，掌握好整個教學節(jié)奏。學生們既