對(duì)高中地理微課資源整合建設(shè)的思考

1、 對(duì)高中地理微課資源整合建設(shè)的思考 摘 要：隨著科技的發(fā)展，為讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)資源，課堂教學(xué)工具開(kāi)始變得多樣化，尤其是多媒體、班班通的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這其中微課教學(xué)模式一出現(xiàn)，便火遍了所有學(xué)校，所有有條件的學(xué)校紛紛進(jìn)行改革，各個(gè)老師紛紛將微課教學(xué)模式運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中。今天我們就主要針對(duì)高中地理微課資源整合進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：高中地理；微課資源；整合建設(shè)高中地理微課教學(xué)就是通過(guò)多媒體向?qū)W生展示地理方面的知識(shí)點(diǎn)、圖片、視頻等資源，讓學(xué)生能更清楚的了解到地理方面的人文素養(yǎng)和地理知識(shí)。而如何讓學(xué)生更好，更清楚直觀的了解到這些資源呢？這就需要教師對(duì)地理微課資源進(jìn)行整合建設(shè)，使各種資源能夠

2、融會(huì)貫通，搭建出一個(gè)完善的地理教學(xué)課堂平臺(tái)，為創(chuàng)新地理微課資源教學(xué)提出切實(shí)可行的實(shí)施方案。1 高中地理微課資源高中地理是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分化，在這期間就會(huì)出現(xiàn)很多的零碎知識(shí)，高中的地理知識(shí)不再是一個(gè)地區(qū)的地圖地點(diǎn)，而是講述了這個(gè)地區(qū)的氣候、風(fēng)俗習(xí)慣、地貌等各種零碎的地理知識(shí)，而這些知識(shí)只是看文字是很難理解的，因此微課給高中地理展開(kāi)了新的篇章，微課教學(xué)方式多種多樣，有講授型、探究型、實(shí)驗(yàn)型等等，每一種都有自己的特點(diǎn)。1.1講授型最普遍的講課形式就是講授型，講授型主要就是，通過(guò)把知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)，用最基礎(chǔ)的學(xué)生易懂的話語(yǔ)來(lái)講述和解答，讓學(xué)生明白里面的道理使學(xué)生能夠記得更明白清楚。而這期間需要用到的微

3、課資源有圖片、視頻等。老師通過(guò)對(duì)比圖片和視頻，向?qū)W生介紹地理方面的知識(shí)，使學(xué)生能夠更容易接受和理解。1.2探究型講授型主要是對(duì)表淺的知識(shí)進(jìn)行講解，而如何讓學(xué)生了解深入的知識(shí)呢？這就需要探究型來(lái)進(jìn)行講課，探究型是在講授型的基礎(chǔ)上通過(guò)老師和學(xué)生之間相互的探討，使學(xué)生能夠更深入的了解知識(shí)。而探究型的講課模式，需要老師能夠抓住重點(diǎn)，提出的問(wèn)題要犀利詳細(xì)，快，準(zhǔn)，狠的抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的探索。 1.3實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)型就是將課堂上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，高中地理的學(xué)習(xí)，不是像初中那樣紙上談兵，它是與實(shí)際相結(jié)合的。就像流沙實(shí)驗(yàn)，從流沙的產(chǎn)生現(xiàn)象到流沙的危害，通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，流沙是如何產(chǎn)生的？陷入

4、流沙的時(shí)候，應(yīng)該有哪些急救措施？流沙的危害有哪些？再比如地震產(chǎn)生的原因或火山爆發(fā)產(chǎn)生的原因，等都可以，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到更深入的知識(shí)。 2 高中地理微課資源整合建設(shè)2.1整合原則高中地理微課資源，應(yīng)該是一個(gè)整合性的，各知識(shí)點(diǎn)是相互銜接的，因此在授課期間，應(yīng)該把微課資源進(jìn)行延伸，使地理微課資源相互之間能有效的進(jìn)行銜接和配合，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。其次，雖然很多學(xué)校都引進(jìn)了微課堂模式，但很多老師都并不了解微課或翻轉(zhuǎn)課堂，他們只是把精力放在ppt的制作精美音樂(lè)悅耳和視頻精彩上，但對(duì)學(xué)生知識(shí)的了解和綜合素質(zhì)提升而沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生往往上課的時(shí)候聽(tīng)、看的非常入迷

5、，但課下一做題或一提問(wèn)，其實(shí)他（她）們什么都沒(méi)有記住，因此這就需要老師能夠充分了解微課堂的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.2整合內(nèi)容高中地理微課資源整合建設(shè)中需要教師的課堂教學(xué)效果、學(xué)生的主觀感受和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力相互結(jié)合。這就像世界上沒(méi)有兩個(gè)一樣的葉子一樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是不一樣的，因此這就需要老師在把握課堂教學(xué)效果的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，盡可能的滿足，所有學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，這樣有助于學(xué)生互動(dòng)交流和課后教學(xué)的反思。2.3設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)微課堂作為近年來(lái)的新興教學(xué)模式，許多老師競(jìng)相模仿，但真正能把微課堂的作用發(fā)揮到極致的微乎其微，有些人更是認(rèn)為，微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂是一些嘩眾取寵的手段，根

6、本就不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。而之所以造成這種認(rèn)知，是因?yàn)槔蠋焸儧](méi)有系統(tǒng)的了解微課堂和不會(huì)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)微課堂，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)微課堂，是制作微課堂模式的重要部分只有通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，才能找出課堂中所存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，讓老師能夠針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，方能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有質(zhì)的改變。3 高中地理微課資源整合建設(shè)的路徑制定高中地理微課資源整合建設(shè)的路徑，需要從三個(gè)方面進(jìn)行制定，第一個(gè)方面是，切實(shí)有效的整合原則；第二個(gè)方面是，完善資源內(nèi)容；第三個(gè)方面是，推動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)建設(shè)。由于微課堂是新興的教學(xué)模式，一些長(zhǎng)期從事教育工作的老教師，還不能夠成就的教學(xué)模式中走出或者不能夠充分了解和運(yùn)用微課堂、

7、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。另一方面是微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，所需要的資料，工具都不是很完善。這就使得有些微課堂畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。最后微課堂模式的建設(shè)并不是一個(gè)人就能夠完成的它需要集思廣益，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力，打造出最適合學(xué)生的微課堂模式。4 結(jié)束語(yǔ)隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，其中微課堂是現(xiàn)如今比較適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)模式，它將當(dāng)前的科技運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)老師不僅解放了老師的雙手，使老師能夠輕松的講解知識(shí)，而且很大程度上還減輕了粉塵對(duì)老師的傷害。對(duì)學(xué)生它運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更加清晰客觀的向?qū)W生展示知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入的了解這事，而不是僅了解表面知識(shí)。參考文