小學(xué)語文學(xué)生因材施教方法探析

1、 小學(xué)語文學(xué)生因材施教方法探析 摘要：因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，具體是指教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)。新時(shí)期的中小學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等方面較以往都有較大不同，教師更應(yīng)該選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮長處，彌補(bǔ)短處，激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中如何貫徹因材施教的原則，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)習(xí)能力的大小、興趣愛好的不同、個(gè)性性格的差異三方面來實(shí)施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 因材施教 方法研究一、根據(jù)學(xué)習(xí)能力的大小實(shí)施教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定著成績的好壞，但能力存在

2、著較大的差異，有的潛能顯現(xiàn)較早，有的卻大器晚成，有的長于想象，有的長于記憶。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知方式等差異，在一個(gè)班中的不同的學(xué)生學(xué)習(xí)成績是不一樣的。在語文教學(xué)過程中，老師不光要重視學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生，要對(duì)優(yōu)等生提出更高的任務(wù)要求，讓他們精益求精，繼續(xù)保持強(qiáng)烈的求知欲。而對(duì)學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生更要給予特別的關(guān)心，比如在新學(xué)一篇課文是，語文老師要給優(yōu)等生和差等生分別布置不同的課前預(yù)習(xí)題，通過在課堂上老師和差等生的問答，讓他們感受到教師對(duì)他們的重視。在講烏鴉與狐貍這篇課文時(shí)老師讓學(xué)生分角色閱讀，讓差等生扮演狐貍優(yōu)等生扮演烏鴉，這樣一來，差等生會(huì)覺得語文老師沒有瞧不起自己，讓自己扮演

3、愛動(dòng)腦筋的狐貍而不是得意忘形的烏鴉，再加上老師乘勢(shì)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使他們重新拾起對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然小學(xué)生的虛榮心很強(qiáng)，老師在關(guān)心差等生的同時(shí)不能忽視優(yōu)等生的情緒，要給他們講清道理，跟老師一道幫助同學(xué)，使大家共同進(jìn)步。二、根據(jù)興趣愛好的不同實(shí)施教學(xué)學(xué)生的興趣愛好豐富多彩，教師應(yīng)該盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康地成長。具體到語文教學(xué)中，老師在講述課文的時(shí)候，請(qǐng)擅長畫畫的同學(xué)在黑板上給大家畫個(gè)插圖，這樣一來課文變得生動(dòng)形象，人物變得活靈活現(xiàn)，使大家加深對(duì)課文的理解，同時(shí)在全班同學(xué)面前對(duì)作畫的同學(xué)提出表揚(yáng)，肯定他的作用。在講到少年聶耳時(shí)，讓會(huì)唱歌的同學(xué)給大家起個(gè)頭，同學(xué)們

4、齊長國歌，教育大家要向這位杰出的音樂家學(xué)習(xí)，更要熱愛我們的祖國，使大家懷著敬畏的心情去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)給這位帶頭唱歌的同學(xué)掌聲，表示感謝。通過這些課堂上的插曲讓所有同學(xué)對(duì)語文課更感興趣，同時(shí)對(duì)那些有特長的學(xué)生來說是一種極大的滿足，使他們獲得成就感，在學(xué)習(xí)語文方面熱情高漲，從而愛上語文課，愛上語文老師。三、根據(jù)個(gè)性性格的差異實(shí)施教學(xué)學(xué)生的氣質(zhì)和性格千差萬別，有的好動(dòng)，有的文靜，有的大方，有的害羞。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，往往自律性不太好，容易搞小動(dòng)作，注意力不集中，這類情況在男生身上表現(xiàn)的特別明顯。但這些學(xué)生往往不喜歡上語文課。這時(shí)教師可以讓這樣的學(xué)生擔(dān)任語文科代表，讓他有一定的責(zé)任感和壓力，使他意識(shí)

5、到要在同學(xué)中起帶頭作用，作學(xué)課的帶頭人，從而激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)主動(dòng)幫助老師督促同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，做老師的小助手。而對(duì)于比較內(nèi)向、膽小的學(xué)生，老師要時(shí)常鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，在課堂上積極發(fā)言，告訴他們語文知識(shí)四通八達(dá)沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只要勇敢發(fā)言就是最棒的，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣。同時(shí)告誡其他同學(xué)要發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間互幫互助的風(fēng)格，主動(dòng)幫助這些同學(xué)，使他們變得開朗、陽光和自信。四、創(chuàng)新教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生科學(xué)分層小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)高效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中就要能

6、從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。為能促進(jìn)學(xué)生提升語文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師在實(shí)際語文教學(xué)中采用分層的教學(xué)方式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取相適應(yīng)的教學(xué)方法和目標(biāo)，從而才能真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，幫助學(xué)生有不同程度的提升、分層教學(xué)方法的實(shí)施是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。如：在教學(xué)中為學(xué)生講述靜夜思的古詩內(nèi)容的時(shí)候，教師要結(jié)合不同的學(xué)生層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生教師讓學(xué)生有感情的朗誦，選擇喜歡的詞句進(jìn)行朗誦。學(xué)習(xí)能力中等的可要求學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容展開分析對(duì)作者的情感進(jìn)行理解，細(xì)化解讀感受營造的意境。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就要對(duì)學(xué)生積極拓展，讓學(xué)生在古詩能夠傳

7、誦至今的原因進(jìn)行分析。通過這樣的方式教師能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在語文課堂當(dāng)中有更多的了解認(rèn)識(shí)，從整體上提升學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)，從而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、結(jié)合學(xué)生興趣展開教學(xué)教師在語文知識(shí)的講述過程中，為促進(jìn)語文課程教學(xué)質(zhì)量有效提升，教師就要注重和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效結(jié)合起來，教師通過從學(xué)生的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。不同的學(xué)生興趣點(diǎn)不同，為此，教師在課前要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了解，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而展開針對(duì)性的教學(xué)，從這一層面得以強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。如在講述語文知識(shí)的時(shí)候，有的學(xué)生比較喜歡古詩，教師在課程教學(xué)中就可結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要融入相應(yīng)的古詩內(nèi)容，只有如此才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。當(dāng)然，學(xué)生的情況千差萬別，在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合、不同的時(shí)期，都會(huì)有不同的表現(xiàn)。不同能力不同水平的學(xué)習(xí)情況，需要教師憑著自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和超長的智慧來判斷，并針對(duì)性的選擇切實(shí)可行的方法，幫助他們不斷進(jìn)步。這就對(duì)廣