學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)

1、1 學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo)學(xué)前兒童游戲的觀察與指導(dǎo) 主講人：林碧蘭 QQ：106025991 電話2 背景介紹 2010年 教育部2012-5-23發(fā)布3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見 稿）在教育建議中有這樣的說法：經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、 秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)， 促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、 投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā) 展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；利用游戲模擬進(jìn)行安全教育； 在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備；利用游戲建立親密的親子 關(guān)系或師生關(guān)系，發(fā)展幼兒的同伴交往能力；利用

2、生活和游戲 中的情景 ，發(fā)展幼兒的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念等。 總之，五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的達(dá)成，都強(qiáng)調(diào)了游戲的作用。 三年行動(dòng)計(jì)劃提出“科學(xué)保教，提高教育質(zhì)量”時(shí)，亦強(qiáng) 調(diào)了游戲的教育價(jià)值。 3 演講綱要 游戲觀察的意義與方法 基于觀察的游戲指導(dǎo) 游戲的涵義及其價(jià)值 4 一、游戲的特征及其價(jià)值 游戲是什么？ 你同意“業(yè)精于勤而荒于嬉”嗎？ （一）游戲的涵義（一）游戲的涵義 教師組織的游戲活動(dòng)孩子并未體會(huì)到樂趣教師組織的游戲活動(dòng)孩子并未體會(huì)到樂趣 ，以致他們總是盼望著，以致他們總是盼望著“玩玩”。 游戲與游戲活動(dòng)并不等同，游戲最為重要游戲與游戲活動(dòng)并不等同，游戲最為重要 的特征是：在游戲中，游戲者是愉悅的、

3、的特征是：在游戲中，游戲者是愉悅的、 自主的。自主的。 游戲是人與動(dòng)物幼年期的共同行為， 人類兒童的游戲更有幼年延拓的文化 價(jià)值與發(fā)展價(jià)值。 7 （二）游戲的價(jià)值 游戲的發(fā)展價(jià)值與教育價(jià)值 游戲的發(fā)展價(jià)值是其教育價(jià)值的基礎(chǔ) 1.游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展 語言能力、創(chuàng)造力、解決問題的能力 小英：寶寶看起來餓了，我們弄點(diǎn)東西給他吃。 小明：好。 小英（向小華）：你要哭，并說你餓了。 小華：但是我不餓。 小英：你要假裝你餓了。 小華（用娃娃似的聲音）：我餓了。 小英（向小明）：爸爸，我們晚上吃什么？ 8 2.游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 A：孩子們，晚飯做好了。我做了你們最愛吃的東西，有 比薩，還有冰淇淋。

4、B：我們昨天晚上吃過了。給我們吃點(diǎn)好吃的東西吧，比 如菠菜呀、青豆啊。 A：不行，你們只能吃比薩與冰淇淋，否則你們就餓著吧 。 B：媽咪，我想你糊涂了吧。比薩和冰淇淋對(duì)你沒有好處 。 A：我想你說的對(duì)。我們今天晚上就吃蔬菜吧。吃胡蘿卜 和椰菜好嗎？ 思考：幼兒在這個(gè)游戲中學(xué)習(xí)到什么社會(huì)交往技能？ 9 游戲促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為 角色游戲?qū)崿F(xiàn)了移情能力的產(chǎn)生 合作游戲 分享 讓步與妥協(xié) 公平競(jìng)爭 溝通 領(lǐng)導(dǎo) 堅(jiān)持自己的意見 獲得他人的認(rèn)同 10 3.游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展 比如，“合作機(jī)器人”游戲三人一組，中間 的人為“大腦”，左右兩邊的人分別扮演機(jī)器人 的兩手，合作做一件事，如做個(gè)三明治 情緒渲泄

5、 培養(yǎng)親密情感 學(xué)會(huì)自我控制，幼兒最大的自制力產(chǎn)生于幼兒游 戲 體驗(yàn)到成功感、審美感 11 4.游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展 跑、跳、爬等動(dòng)作技能 體質(zhì) 體能 12 （三）利用游戲進(jìn)行教育教學(xué) 蒙臺(tái)梭利利用游戲進(jìn)行教學(xué)為我們熟悉 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出“以游戲?yàn)榛?本活動(dòng)” 利用游戲進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)游戲化的提出，兩個(gè)意思： 1.挖掘游戲的教育教學(xué)價(jià)值 2.優(yōu)化教學(xué)，使幼兒學(xué)習(xí)的過程成為其體驗(yàn)快樂與成 功的過程 13 二、游戲的觀察 （一）觀察的意義 （二）觀察的方法 （一）觀察的內(nèi)容 14 （一）觀察的意義 1 1、真實(shí)地了解兒童、真實(shí)地了解兒童 反思：反思： 為什么要了解兒童？為什么要了解兒童

6、？ 我了解我的孩子嗎？我了解我的孩子嗎？ 怎樣才算是了解？怎樣才算是了解？ 通過怎樣的方式了解兒童？通過怎樣的方式了解兒童？ 15 了解兒童的具體內(nèi)容 了解兒童的興趣和需要了解兒童的興趣和需要 ( (比如區(qū)域選擇的人數(shù)、孩子專注活動(dòng)時(shí)比如區(qū)域選擇的人數(shù)、孩子專注活動(dòng)時(shí) 間的長短、孩子游戲的過程等）間的長短、孩子游戲的過程等） 了解兒童的發(fā)展水平和規(guī)律了解兒童的發(fā)展水平和規(guī)律 了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異 16 2 2、旨在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)游戲、環(huán)境與材料、旨在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)游戲、環(huán)境與材料 預(yù)設(shè)游戲，處理好游戲與課程，游戲與兒童年齡特點(diǎn)相適預(yù)設(shè)游戲，處理好游戲與課程，游戲與兒童年

7、齡特點(diǎn)相適 應(yīng)應(yīng)等問題。應(yīng)應(yīng)等問題。 創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。 提供適宜的游戲材料。提供適宜的游戲材料。 17 3 3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)游戲、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)游戲 把握指導(dǎo)的具體時(shí)機(jī)把握指導(dǎo)的具體時(shí)機(jī) 選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式 選擇有效的指導(dǎo)策略選擇有效的指導(dǎo)策略 18 4 4、更有效地評(píng)價(jià)兒童游戲及其發(fā)、更有效地評(píng)價(jià)兒童游戲及其發(fā) 展展 為評(píng)價(jià)提供具體詳細(xì)的資料為評(píng)價(jià)提供具體詳細(xì)的資料 及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童游戲和成長中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童游戲和成長中的問題 給予兒童積極有效的反饋給予兒童積極有效的反饋 19 （二）游戲觀察的內(nèi)容1 1 1、影響游戲的直接條件、影響游戲的直接條件 游戲場(chǎng)

8、地游戲場(chǎng)地 游戲材料游戲材料 游戲時(shí)間游戲時(shí)間 20 （二）游戲觀察的內(nèi)容2 2 2、游戲中的兒童、游戲中的兒童 兒童的游戲行為、游戲水平、游戲中的交往、對(duì)材料的選兒童的游戲行為、游戲水平、游戲中的交往、對(duì)材料的選 擇和運(yùn)用等擇和運(yùn)用等 3 3、游戲與課程、游戲與課程 看兒童游戲的主題、情節(jié)進(jìn)展與主題活動(dòng)的關(guān)系，主題經(jīng)看兒童游戲的主題、情節(jié)進(jìn)展與主題活動(dòng)的關(guān)系，主題經(jīng) 驗(yàn)是否自覺遷移等。驗(yàn)是否自覺遷移等。 21 （三）游戲觀察的方法 1、制定觀察計(jì)劃 2、使用適當(dāng)?shù)姆椒?3、確定觀察的重點(diǎn) 22 1、觀察計(jì)劃的制定 依據(jù)： （1）本學(xué)期教育計(jì)劃及現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容 （2）本班幼兒的游戲發(fā)展水平與實(shí)

9、際情況 既考慮年齡差異，又考慮游戲的實(shí)際情況、存在問題 （3）本次游戲作了哪些準(zhǔn)備，如材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 （4）本次游戲的具體要求及實(shí)施情況 23 2、游戲觀察的方法 （1）掃描法 在固定時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次進(jìn)行輪流觀察，在固定時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次進(jìn)行輪流觀察，平均分配時(shí)間給平均分配時(shí)間給 每個(gè)觀察對(duì)象，每個(gè)觀察對(duì)象，粗線條了解全班幼兒的游戲狀況：粗線條了解全班幼兒的游戲狀況：游戲主題、角 色分配、材料使用、游戲場(chǎng)地使用、幼兒的游戲水平等 （2）定點(diǎn)法 固定地點(diǎn)觀察固定地點(diǎn)觀察，記錄兒童的游戲行為、語言、表情，可以采用實(shí)，記錄兒童的游戲行為、語言、表情，可以采用實(shí) 況描述和事件抽樣的方法記

10、錄。況描述和事件抽樣的方法記錄。 （3）追蹤法（定人觀察）追蹤法（定人觀察） 24 3、各年齡班觀察的重點(diǎn) 游戲的要素？ （材料、幼兒、角色、主題、規(guī)則） 各年齡班游戲發(fā)展的水平？觀察的重點(diǎn)？ 小班：物品使用 中班：幼兒之間的沖突 大班：創(chuàng)新，游戲交往與沖突解決 25 （四） 游戲觀察的記錄與分析 1、記錄方式 表格型 文字型 符號(hào)型或圖示型 26 角色游戲觀察記錄表 主題主題 名稱名稱 來源來源 與發(fā)與發(fā) 展展 角色角色 及分及分 配配 材料材料 與使與使 用用 情節(jié)情節(jié) 及過及過 程程 整理整理 與評(píng)與評(píng) 估估 備注備注 1 2 3 27 表格紀(jì)錄例表格紀(jì)錄例 區(qū)域名稱區(qū)域名稱 環(huán)境環(huán)境

11、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè) 目目 標(biāo)標(biāo) 材材 料料 指導(dǎo)指導(dǎo) 策略策略 幼兒姓名幼兒姓名事例描述事例描述 注意力注意力 A專注專注B愿意愿意 C偶爾注意偶爾注意 D游離游離 參與度參與度 A A積極積極B愿意愿意 C C 隨意隨意D淡漠淡漠 情緒態(tài)度情緒態(tài)度 A A興奮興奮B愉快愉快 C C平靜平靜D低落低落 同伴交往同伴交往 A A控制控制B合作合作 C C平行平行D獨(dú)自獨(dú)自 能力發(fā)展能力發(fā)展 與與 興趣點(diǎn)興趣點(diǎn) 分析分析 與與 調(diào)整調(diào)整 幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 班班 記錄人記錄人: 20 年年 月月 日日 28 圖示記錄舉例圖示記錄舉例 29 2、 游戲觀察結(jié)果的分析 （1）分析的內(nèi)容

12、 游戲空間 游戲時(shí)間 游戲材料 游戲主題 游戲水平：社會(huì)性水平與認(rèn)知水平 游戲規(guī)則 30 （2）分析的技巧）分析的技巧 結(jié)合兒童心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析；結(jié)合兒童心理年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析； 結(jié)合游戲理論進(jìn)行分析；結(jié)合游戲理論進(jìn)行分析； 結(jié)合兒童成長背景進(jìn)行分析結(jié)合兒童成長背景進(jìn)行分析 縱向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析；縱向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析； 橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析；橫向?qū)Ρ冗M(jìn)行分析； 31 1 1、游戲興趣量表（利伯曼）、游戲興趣量表（利伯曼） 利伯曼是第一個(gè)設(shè)計(jì)游戲評(píng)價(jià)量表的研究者，他的利伯曼是第一個(gè)設(shè)計(jì)游戲評(píng)價(jià)量表的研究者，他的“愛做游愛做游 戲的量表戲的量表”包括七個(gè)主要項(xiàng)目：包括七個(gè)主要項(xiàng)目： （1 1）兒童在游戲中自

13、發(fā)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的次數(shù)有多少？）兒童在游戲中自發(fā)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的次數(shù)有多少？ 在身體活動(dòng)中，他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力如何？在身體活動(dòng)中，他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力如何？ （五）幼兒游戲量表簡介（五）幼兒游戲量表簡介 32 （2 2）在他的游戲活動(dòng)中，顯示出來的高興有多少次？）在他的游戲活動(dòng)中，顯示出來的高興有多少次？ 他以什么樣的自由方式表達(dá)他的高興？他以什么樣的自由方式表達(dá)他的高興？ （3 3）在游戲中兒童表現(xiàn)出的幽默次數(shù)有多少？）在游戲中兒童表現(xiàn)出的幽默次數(shù)有多少？ 幽默所表現(xiàn)出來的持續(xù)程度怎樣？幽默所表現(xiàn)出來的持續(xù)程度怎樣？ （4 4）與周圍群體的相互作通用）與周圍群體的相互作通用 （5 5）表演

14、和戲劇游戲中的表現(xiàn)）表演和戲劇游戲中的表現(xiàn) （6 6）兒童的聰明程度）兒童的聰明程度 （7 7）兒童有多大的吸引力？）兒童有多大的吸引力？ 33 2 2、游戲發(fā)展進(jìn)度量表、游戲發(fā)展進(jìn)度量表 高爾登和庫爾特爾高爾登和庫爾特爾19801980年的研究成果，可以幫助我們了年的研究成果，可以幫助我們了 解兒童玩物游戲、表征游戲、社會(huì)游戲、體能游戲的發(fā)展解兒童玩物游戲、表征游戲、社會(huì)游戲、體能游戲的發(fā)展 隨年齡增長變化的規(guī)律。隨年齡增長變化的規(guī)律。 34 3 3、豪威斯的同伴關(guān)系量表、豪威斯的同伴關(guān)系量表 豪威斯豪威斯19801980年發(fā)表的考察兒童社會(huì)性游戲行為的同伴關(guān)系年發(fā)表的考察兒童社會(huì)性游戲行為

15、的同伴關(guān)系 量表，它比較具體地將兒童游戲的社會(huì)性水平分為五個(gè)層次：量表，它比較具體地將兒童游戲的社會(huì)性水平分為五個(gè)層次： u簡單平行游戲簡單平行游戲 u具有成熟意識(shí)的平行游戲具有成熟意識(shí)的平行游戲 u簡單社會(huì)性游戲簡單社會(huì)性游戲 u具有成熟意識(shí)的互補(bǔ)具有成熟意識(shí)的互補(bǔ) 互惠游戲互惠游戲 u互補(bǔ)互惠的社會(huì)性游戲互補(bǔ)互惠的社會(huì)性游戲 35 豪威斯的記錄例表吸收了帕頓的豪威斯的記錄例表吸收了帕頓的“獨(dú)自游戲獨(dú)自游戲”和和 非游戲行為條目，并增加了教師參與和游戲地點(diǎn)與非游戲行為條目，并增加了教師參與和游戲地點(diǎn)與 材料。材料。 種種 類類 次數(shù)次數(shù) 獨(dú)自獨(dú)自 游戲游戲 水平水平 1 1 水平水平 2 2

16、 水平水平 3 3 水平水平 4 4 水平水平 5 5 非游非游 戲活戲活 動(dòng)動(dòng) 非游非游 戲行戲行 為為 教師教師 參與參與 地點(diǎn)地點(diǎn) 和使和使 用材用材 料料 1 2 3 36 4 4、游戲的社會(huì)、游戲的社會(huì)-認(rèn)知量表認(rèn)知量表 5 5、斯米蘭斯基量表、斯米蘭斯基量表 6 6、游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)表、游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)表 37 7、幼兒園常用游戲量表舉例、幼兒園常用游戲量表舉例 1 1、游戲區(qū)對(duì)幼兒的吸引力觀察記錄例表、游戲區(qū)對(duì)幼兒的吸引力觀察記錄例表 游戲區(qū)游戲區(qū)位置位置面積面積材料材料參與人參與人 數(shù)數(shù) 使用材使用材 料料 持續(xù)時(shí)間持續(xù)時(shí)間備注備注 角色游角色游 戲區(qū)戲區(qū) 結(jié)構(gòu)游結(jié)構(gòu)游 戲區(qū)戲區(qū)

17、表演區(qū)表演區(qū) 科學(xué)區(qū)科學(xué)區(qū) 38 2 2、角色游戲區(qū)觀察記錄例表、角色游戲區(qū)觀察記錄例表; ; 主題名稱主題名稱來源與發(fā)來源與發(fā) 起起 角色及分角色及分 配配 材料與使材料與使 用用 情節(jié)與過情節(jié)與過 程程 備注備注 1 2 3 39 3 3、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)觀察記錄例表、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)觀察記錄例表 區(qū)域名稱區(qū)域名稱提供材提供材 料料 參與人數(shù)參與人數(shù) 使用材料使用材料 持續(xù)時(shí)間持續(xù)時(shí)間成果成果備注備注 積木區(qū)積木區(qū) 插塑區(qū)插塑區(qū) 40 三、游戲的指導(dǎo) （一）幼兒園游戲的特點(diǎn) （二）幼兒園游戲的指導(dǎo)策略 （三）幼兒園各類游戲的指導(dǎo) 41 疑惑一 幼兒的游戲需要教師的指導(dǎo)嗎？ 42 美國幼兒教育協(xié)會(huì)： 幼

18、兒發(fā)起的、教師支持的游戲是發(fā) 展適宜性教育的基本構(gòu)成因素，兒 童的游戲和自我選擇的活動(dòng)在很多 方面可以是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但 是，如果沒有計(jì)劃、變化莫測(cè)、興 趣或成人的支持游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)與發(fā) 展的價(jià)值就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。 43 英國： 對(duì)游戲適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以保證兒童從 他們自己當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和獲得 知識(shí)技能。教師通過參與和觀察幼 兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲和實(shí)際 生活中表現(xiàn)出來的興趣和需要并以 此為基礎(chǔ)來建構(gòu)課程被視為最有效 的教學(xué)策略。 44 教師指導(dǎo)游戲的功能 支持幼兒游戲的態(tài)度功能 密切師幼兒關(guān)系的情感功能 提升游戲品質(zhì)的促進(jìn)功能 提高游戲教育性的教育功能 45 支持功能 成人參與游戲傳遞了

19、“游戲有價(jià)值”的信息 “幼兒在學(xué)校游戲的態(tài)度與老師有關(guān)。假如幼兒知道老師不喜歡和 他們一起玩，那幼兒不可能集中注意力持續(xù)地玩。在學(xué)校，游戲并 不是受到重視的活動(dòng)。因此老師的興趣及熱誠馬上可在班上反映出 來。假如老師覺得游戲很刺激、好玩及具有價(jià)值，那幼兒也會(huì)如此 認(rèn)為。老師若能和幼兒一起玩，幼兒更會(huì)覺得他們所玩的游戲是很 有價(jià)值的活動(dòng)。” 46 疑惑二 如何對(duì)幼兒游戲加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？ 什么時(shí)候?qū)τ變河螒蚣右灾笇?dǎo)？ 判斷游戲指導(dǎo)適宜與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 47 （一） 幼兒園游戲的特點(diǎn) 1、游戲時(shí)間的固定性 2、游戲環(huán)境的教育性 3、教育者的指導(dǎo)性 48 1、游戲時(shí)間的固定性 托幼機(jī)構(gòu)中的游戲作為教育

20、內(nèi)容的一部分，被有目的、有 計(jì)劃地固定安排在一定的時(shí)間段內(nèi)，體現(xiàn)游戲活動(dòng)開展的 計(jì)劃性和時(shí)間的穩(wěn)定性 習(xí)慣養(yǎng)成與生活秩序感的形成 49 2、游戲環(huán)境的教育性 游戲環(huán)境與游戲場(chǎng)地體現(xiàn)教育目的，考慮教育要求與安全衛(wèi) 生要求 玩具材料的提供體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律與兒童身心發(fā)展規(guī)律的要 求 教師通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教育意圖客體化、物質(zhì)化，讓 兒童在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。 50 （二）游戲指導(dǎo)的基本策略 A、參與介入游戲 B、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo) 51 A、參與介入游戲 1、游戲介入法 2、語言指導(dǎo)法 3、材料提供法 52 1、游戲介入法 指教師以游戲者的身份參與幼兒的游戲，從而達(dá)到指導(dǎo)游 戲的效果。

21、（1）平行式介入法 （2）交叉式介入法 （3）垂直式介入法 53 （1）平行式介入法 教師在幼兒附近，玩和幼兒相同的材料或游戲情節(jié)，意在 給幼兒提供榜樣和示范，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的。 介入時(shí)機(jī)：幼兒對(duì)新玩具不感興趣，或不會(huì)玩，或只喜歡 玩某一類游戲時(shí)。 教師以平行角色或教師身份參與 54 （2）交叉式介入 教師主動(dòng)參與或幼兒邀請(qǐng)教師參與游戲，教師通過在游戲中與 幼兒的互動(dòng)，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。 教師充當(dāng)兩種角色： 配角：教師根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng) 直接指導(dǎo)：根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)問題，促使幼兒 思考。 55 （3）垂直介入法 指在幼兒游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、出現(xiàn)攻擊性等危險(xiǎn) 行為時(shí)，

22、教師以教師身份直接干預(yù)兒童游戲的方法。 56 教師選擇介入方法時(shí)考慮的問題 三個(gè)問題 以前在類似的情況下，我看到孩子是怎么做的？ 在這種情況下，孩子需要我多少幫助才能滿足達(dá)到成功的 目標(biāo)，同時(shí)符合我的教學(xué)目標(biāo)？ 如何讓孩子關(guān)注彼此，而不把目標(biāo)放在我身上？ 57 2、語言指導(dǎo)法 （1）根據(jù)語言指導(dǎo)的作用分 主要是就兒童游戲的情況進(jìn)行“發(fā)問”、“提示”、“鼓勵(lì)” 與“贊揚(yáng)”。 發(fā)問主要用于了解兒童游戲的現(xiàn)狀、兒童的想法及啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)。 提示主要用于幫助兒童明確游戲規(guī)則，有建議性與指令性兩種 58 語言指導(dǎo)例舉 發(fā)問 “爸爸在忙什么呀？”（用于引導(dǎo)游戲） “你們做了那么多事，小寶一定很開心。那有沒有不

23、滿意的 事？”（用于反思與評(píng)價(jià)游戲） 提示 “麥當(dāng)勞沒有油條賣，那我們開個(gè)賣油條的店吧！” “你有沒有在我蛋糕上放櫻桃呢？” 鼓勵(lì)與贊揚(yáng) “你真行呢，會(huì)做方的面條，還會(huì)做圓的面條。” 59 2、語言指導(dǎo)法 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 詢問式語言 “警察的工作是不是只抓壞人呢？” “要不要我?guī)蛶湍?？?“如果你想要玩具沒有了，怎么辦呢？” 根據(jù)幼兒游戲開展的情節(jié)，在幼兒需要幫助或有 指導(dǎo)的必要時(shí)，有目的地設(shè)置問題情景，對(duì)游戲 材料、角色分配與清晰化、情節(jié)開展、問題解決 等游戲方面加以了解或指導(dǎo)。 60 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 建議式語言 不僅提出問題還給予具體的暗示，幼兒能在接受指導(dǎo)的同 時(shí)

24、，感受到自主和受尊重。 “這樣試試看行不行？” “我覺得有點(diǎn)燙，有冰塊嗎?” “用這塊積木試試看，它也許會(huì)是你想要的?！?“看看你們拿的積木，有什么不一樣的地方？你們覺得哪 根積木放在下面柱子最牢固？” 61 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 澄清式語言 “去醫(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針 呢？” “警察買東西是不是就不用給錢？” 針對(duì)游戲行為違背日常生活常規(guī)的現(xiàn)象，或者幼兒游戲中 表現(xiàn)出的對(duì)事情的混淆、誤識(shí)，或模仿不良行為 62 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 鼓勵(lì)式語言 “小丁把散亂的玩具都快要收好了?！?及時(shí)發(fā)現(xiàn)及反饋幼兒的游戲表現(xiàn)，以表揚(yáng)促進(jìn)幼兒良好的 行為習(xí)慣及規(guī)則意識(shí)的形成，

25、糾正不良行為習(xí)慣及違規(guī)行 為，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。 63 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 邀請(qǐng)式語言 “我們一起玩吧！”“我們先去超市買點(diǎn)東西吧！” “你可以幫我理發(fā)嗎？” “請(qǐng)問你知道我應(yīng)該怎樣在圖書館借書嗎？” 提高幼兒游戲的興趣與愿望，帶領(lǐng)他們進(jìn)入游戲情景，促 進(jìn)他們與其它幼兒的交往，體驗(yàn)到游戲的快樂與勝任感。 64 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 角色式語言 “我是快遞公司的，請(qǐng)問可以幫到你什么忙？” “我是到你們家做客人的，聽說今天娃娃生日，我特意帶 了禮物為他慶賀?！薄斑^生日，我們要準(zhǔn)備些什么呢？我 來幫燒魚吧。媽媽想燒點(diǎn)什么？” 65 （2）根據(jù)指導(dǎo)語言的類別分 指令式語言 “

26、不能這樣” 幼兒游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則或攻擊性行為時(shí) 66 3、材料提供法 通過提供材料，來促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展的方法。 67 B、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo) 1、情景講述法（真實(shí)情況的解說員） 2、繪畫法 3、角色反串法 68 1、情景講述法 將游戲中的典型事例以情景描述的方式提出來討論，可有針 對(duì)性地幫助幼兒解決游戲中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)、違規(guī)行為等 問題 69 2、繪畫法 指教師在講評(píng)游戲時(shí)，以繪畫的形式讓幼兒表達(dá)自己在游戲 中的情況、存在的問題及成功的經(jīng)驗(yàn)等。 為每個(gè)幼兒提供表達(dá)游戲情況、感受的機(jī)會(huì) 彌補(bǔ)了幼兒語言表達(dá)能力的不足，有利于幼兒相互交流、討 論游戲 有利于教師了解孩子的真實(shí)想法、需要及已

27、有經(jīng)驗(yàn) 可引發(fā)新主題，有利于有目的地準(zhǔn)備玩具材料 70 3、角色反串法 教師在講評(píng)游戲時(shí)，與幼兒互換角色，讓幼兒作為游戲講 評(píng)的主持人。 71 什么游戲內(nèi)容成為討論的對(duì)象？ 創(chuàng)意行為的分享 成功經(jīng)驗(yàn)的分享 存在問題的討論 矛盾沖突的解決 畫面：老師帶孩子們?nèi)ベ徫铮?dāng)孩子們都買東西時(shí)，有個(gè)幼兒來 告訴老師：我的錢沒有了，來的時(shí)候還在，現(xiàn)在不在了。 組織討論：錢要怎樣保管才不會(huì)丟？ 72 引導(dǎo)討論、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的要求 多問幼兒“為什么”、“怎么辦”，讓幼兒成為主體 游戲本身無所謂好壞，只是幼兒表達(dá)自己的已有經(jīng)驗(yàn)與生活理 解的方式 每次討論都有重點(diǎn) 注意利用恰當(dāng)?shù)挠懻撔问?忌評(píng)判是非型、總結(jié)發(fā)言型、陳述

28、答案型等游戲評(píng)價(jià)的形式 倡解決問題型、分享經(jīng)驗(yàn)型 73 （三）參與指導(dǎo)的時(shí)機(jī) 幼兒主動(dòng)尋求幫助或請(qǐng)求共同游戲時(shí)，合作游戲可順勢(shì)產(chǎn) 生；當(dāng)你和孩子都覺得很快樂時(shí)，是你退出之時(shí)。 當(dāng)孩子出現(xiàn)游戲困擾時(shí)，如想像游戲不斷重復(fù)情節(jié)、無法 延續(xù)時(shí)，游戲不投入時(shí)。 游戲有不安全的傾向或出現(xiàn)過激行為時(shí) 游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)。 74 指導(dǎo)前要問的幾個(gè)問題 幼兒在干什么？有必要指導(dǎo)嗎？ 我的指導(dǎo)會(huì)影響或打斷幼兒的游戲嗎？會(huì)抑制他們的獨(dú)立探索 與獨(dú)立思考嗎？會(huì)豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)豐富與學(xué)習(xí)嗎？ 如果我不指導(dǎo)，將發(fā)生什么情況？ 我撤出指導(dǎo)之后幼兒還能不能繼續(xù)獨(dú)立完成操作任務(wù)？ 我采用的指導(dǎo)方法會(huì)引起幼兒

29、哪些可能的反應(yīng)？他們更容易接 受哪類方法與幫助？ 如平行游戲可以孩子玩一些功能游戲如建構(gòu)游戲時(shí)隨時(shí)加入， 因?yàn)檫@種游戲較少成人與孩子的互動(dòng)，不會(huì)干擾或打斷孩子的 游戲。 75 （四）角色游戲的指導(dǎo) 鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題 指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色 指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平 加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性 引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則 76 角色游戲的定義角色游戲的定義 u 角色游戲是幼兒按照自己的意愿， 以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的 材料，通過扮演角色，用語言、動(dòng) 作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社 會(huì)生活的游戲。 77 指導(dǎo)幼兒提出游戲主題 角色游戲是幼兒自

30、主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的 需要。 教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng) 機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。 教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該成為幼兒 游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。 不同年齡階段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特 點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。 78 指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色 教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)各種分配角色的方法。 幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒 解決糾紛。 在分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí) 有一定的針對(duì)性和公平性。 教師還要注意到，不要總是讓那些能力強(qiáng)的幼兒扮演主要 角色，而能力弱的幼兒總是處于被支配的地位。 79 教師指導(dǎo)的方法： 一起來玩水果店游戲 豐富游戲內(nèi)容和情節(jié) （1）以角色的身 份參與游戲加以指 導(dǎo) （2）提供玩具和 材料進(jìn)行指導(dǎo) （3）豐富幼兒的 相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn) 80 豐富游戲內(nèi)容和情節(jié) （1）教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展 教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣， 調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在不知不覺中提 高幼兒游戲的能力和水平。 注意適度的指導(dǎo)： 介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于 幼兒； 要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。 81 豐富游戲內(nèi)容和情節(jié) 教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種： 當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難