小析高職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新

1、小析高職數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新 一、改革過(guò)程中的探索 1思想改革首先，自學(xué)院提出兩輪教學(xué)改革后，教師改變了自身傳統(tǒng)思想，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)教育部文件，明確數(shù)學(xué)的目的，加深對(duì)課程的理解。其次，培養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)每學(xué)期第一次課，數(shù)學(xué)教師介紹數(shù)學(xué)史相關(guān)知識(shí)，定期舉辦數(shù)學(xué)講座，組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，舉辦全院數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、案例法教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)及多媒體教學(xué)法，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 2教材改革針對(duì)國(guó)內(nèi)高職數(shù)學(xué)課改革的研究還只是提到改革教學(xué)方法，沒(méi)有抓住問(wèn)題關(guān)鍵。就內(nèi)容和知識(shí)體系而

2、言，與普通本科高等教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，也沒(méi)有明顯的體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色和專(zhuān)業(yè)特色。為了配合學(xué)院的教學(xué)改革，使高等數(shù)學(xué)更好的為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，有必要對(duì)高等數(shù)學(xué)在各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，密切與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。我們教研室申請(qǐng)了“高等數(shù)學(xué)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究”學(xué)院課題，本課題主要探討高等數(shù)學(xué)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用研究，高職院校高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革在其他專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究作為后續(xù)課題。通過(guò)一年多的努力，我們成功的加入了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)用知識(shí)，受到了學(xué)院師生的好評(píng)。 3分級(jí)教學(xué)我院自2010年在會(huì)計(jì)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)行分級(jí)教學(xué)，目前取得較好效果。我院的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)分級(jí)教學(xué)，通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶頭調(diào)研，頂層設(shè)計(jì)，學(xué)院重點(diǎn)課題

3、申請(qǐng)研究，解決了課堂上“好生吃不飽，差生吃不了”的局面。如2012級(jí)會(huì)計(jì)新生分級(jí)方法主要是根據(jù)新生入學(xué)時(shí)的高考數(shù)學(xué)成績(jī)、高考成績(jī)、專(zhuān)升本意愿和個(gè)人志愿形成分級(jí)教學(xué)班，主要目的為了實(shí)現(xiàn)因材施教，為專(zhuān)升本和自考本科的目標(biāo)服務(wù)。一，第一學(xué)期，由于新生參加軍訓(xùn)，國(guó)慶節(jié)放假，學(xué)生學(xué)習(xí)周數(shù)較少，我們分成A、B兩級(jí)，教師講解內(nèi)容一致，深度、廣度不一。二，第二學(xué)期，在本學(xué)期的基礎(chǔ)上，形成A、B、C三級(jí)。根據(jù)成績(jī)，個(gè)人自愿原則，形成基礎(chǔ)較弱的班級(jí)-C級(jí)。A級(jí)講解內(nèi)容最多，B級(jí)次之，C級(jí)最少。三，我們根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)及學(xué)生的申請(qǐng)，班級(jí)成員可變，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)。 4課程開(kāi)發(fā)隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)科學(xué)化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)

4、，數(shù)學(xué)更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)工具，計(jì)算并估算數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能把結(jié)果與實(shí)際情況進(jìn)行比較，做出合理的判斷。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和概括能力，會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際分析，把握實(shí)際問(wèn)題中的主要的數(shù)量關(guān)系，建立合理的數(shù)學(xué)模型。而目前，我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和計(jì)算感到困難。例如：工程建筑，機(jī)械設(shè)計(jì)等都涉及大量的工程計(jì)算，我們的學(xué)生難以勝任。要開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程，材料力學(xué)，理論力學(xué)等都需要高等數(shù)學(xué)微積分等的計(jì)算。因此，高等數(shù)學(xué)能力的提升，是助推專(zhuān)業(yè)核心能力的重要保證。學(xué)院專(zhuān)業(yè)課核心能力的提升強(qiáng)烈要求學(xué)生具備優(yōu)良的高等數(shù)學(xué)能力，而傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐告訴我們這是難以做到的。在分級(jí)

5、教學(xué)工程中我們遇到了許多問(wèn)題，在眾多的問(wèn)題中有兩個(gè)主要問(wèn)題一直困惑著我們：（1）雖然我們實(shí)施了分級(jí)教學(xué)，但是，我們卻沒(méi)有分級(jí)教學(xué)的教材，各個(gè)老師對(duì)分級(jí)教學(xué)的內(nèi)容和深淺度沒(méi)有統(tǒng)一的尺度。因此，分級(jí)教學(xué)的教材確定就成了一個(gè)主要問(wèn)題，怎么編寫(xiě)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)是什么？（2）實(shí)施了分級(jí)教學(xué)以后，B班或C班學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了問(wèn)題。雖然，他們的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是學(xué)起來(lái)也有很大困難，特別是對(duì)高等數(shù)學(xué)計(jì)算感動(dòng)很困難。A班的學(xué)生雖然都是成績(jī)相對(duì)高些，但對(duì)于高等數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算也頗感為難。2012年P(guān)TC公司推出了mathcadprime0這是一款功能強(qiáng)大而方便的工程數(shù)學(xué)計(jì)算軟件。我們發(fā)現(xiàn)基于mathcadprime0平臺(tái)上的高等數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)，可以輕松解決我們上面提到的問(wèn)題。通過(guò)課程開(kāi)發(fā)主要應(yīng)該解決的問(wèn)題是：基本知識(shí)概念要講透，基本知識(shí)概念的應(yīng)用以及例題都要有很大程度的變化。重點(diǎn)突出模型的建立以及數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。怎樣才能做到這些？由分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐帶給我們的思考，由專(zhuān)業(yè)課核心能力提升所面臨的瓶頸，以及數(shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化時(shí)代的到來(lái)，我們確定以下發(fā)展方向。1)明確課程開(kāi)發(fā)目的。2)確定課程內(nèi)容及開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)。3)建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。 二、結(jié)語(yǔ) 隨著全國(guó)高職教育改革的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的推廣以及我院課程改革的發(fā)展，高職數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，一定能為各系專(zhuān)業(yè)課提供應(yīng)有的基