淺談新課改下的英語課堂教學(xué)

1、 淺談新課改下的英語課堂教學(xué) 新課堂教學(xué)改革在如火如荼的進(jìn)行，擺在我們高中英語教師面前的嚴(yán)竣話題是：如何創(chuàng)新英語教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，而在愉快的同時(shí)又能充實(shí)有效的掌握所學(xué)知識(shí)。我就結(jié)合自身英語教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：(一)要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)教師的角色 在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師處于主體地位，主宰課堂上的一切。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。在這種教學(xué)理念支配之下，學(xué)生處于從屬地位沒有學(xué)習(xí)的熱情，不能體現(xiàn)個(gè)性，更談不上學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教師要改變過去“一言堂”的教學(xué)模式，而要成為學(xué)生課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和

2、參與者。要設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，在課堂上要進(jìn)行大量的問答、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐步形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在英語課堂教學(xué)中要采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造成這樣的良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可

3、能發(fā)揮作用”。愉快的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生去獲取最大限度的語言信息量。(二)要以實(shí)踐為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：“學(xué)校中的求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！边@些觀點(diǎn)是探究發(fā)現(xiàn)法的思想基礎(chǔ)。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”主要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的探究精神和創(chuàng)新能力。而探究創(chuàng)新教學(xué)模式的核心是探究，注重在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難，帶著問題去研究探討?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)?！眹鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的

4、決定也提到：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性。脫離探究、實(shí)踐的英語教學(xué)不能體現(xiàn)新課改的基本理念。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用設(shè)問置疑、實(shí)際觀察等方式，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理需求，按照學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案。創(chuàng)設(shè)新奇的、有藝術(shù)性和一定難度的問題情境，通過學(xué)生討論、合作、競賽、操作、論述等活動(dòng)，采取pair-work，team-work，group-work等形式，引發(fā)學(xué)生的探索熱情。這里，最主要的是學(xué)生的態(tài)度，要使學(xué)生渴望對(duì)問題有更多的了解，愿意對(duì)問題進(jìn)行深入的探

5、索。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)和工作的顯著特點(diǎn)，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式之一。合作探究學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)方式和機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生在語言實(shí)踐中把語言知識(shí)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為交際能力。學(xué)生在合作討論中思維活躍，發(fā)言積極。合作學(xué)習(xí)不僅是一種很好的課堂組織教學(xué)的學(xué)習(xí)形式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視合作精神的有效途徑。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的非智力因素和情感因素得以開發(fā)和發(fā)展。如：對(duì)小組其他成員的責(zé)任意識(shí)；成員之間互相幫助，共同提高意識(shí)；在合作探究過程中的問題評(píng)價(jià)創(chuàng)新意識(shí)；維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)精神等。因此，教師要在課堂上根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平以及具體的教學(xué)情況靈活選用同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組

6、合作學(xué)習(xí)、全員合作學(xué)習(xí)等方式。教師要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，并與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)之中。（三）改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力如何提高閱讀能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、利用現(xiàn)有教材培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)訓(xùn)練閱讀技巧、進(jìn)行限時(shí)閱讀,提高閱讀速度、增加課外閱讀 ,促進(jìn)閱讀能力的提高，這是我們高中英語需要解決的重要問題。根據(jù)對(duì)高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們對(duì)目前的英語閱讀教學(xué)不妨做出一些改進(jìn)。教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。同時(shí)，教師要逐漸完成角色的轉(zhuǎn)變，即要由教學(xué)理論的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，不斷反思自己的教學(xué)，

7、做出改進(jìn)；教師要由課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)當(dāng)前的閱讀策略是否得當(dāng)，幫助他們學(xué)會(huì)閱讀。教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略的指導(dǎo)。通盤考慮高中三年的教學(xué)內(nèi)容，從高一年級(jí)起，就要制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確每學(xué)年閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)該采取的措施。教師要使閱讀策略符合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景和情感特征等；要結(jié)合教材內(nèi)容，把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)單元，盡量減少閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的盲目性和隨意性，針對(duì)各個(gè)年級(jí)應(yīng)有不同的教學(xué)方法。(四)要讓創(chuàng)新教育融入英語課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展 奈斯比特曾說：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新

8、精神”。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌的教學(xué)方式。教師要先從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新愿望入手，同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的創(chuàng)新空間。只有在全身心都放松的情況下，學(xué)生才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師要充分利用教材所蘊(yùn)涵的豐富的創(chuàng)造性因素，開展相應(yīng)的活動(dòng)。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)四種教學(xué)目標(biāo)：基本目標(biāo)、初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)。通過自主探究與小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們在不斷的探索中，層層達(dá)標(biāo)，從而使學(xué)生獲得了成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情；在課堂活動(dòng)中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見解來

9、回答老師提出的問題。讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論；教師要為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來激勵(lì)學(xué)生。要經(jīng)常對(duì)學(xué)生講“trust yourself！”“never give up！” “keep up your courage！”等激勵(lì)性話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己；教師也可以通過精心設(shè)計(jì)課堂提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。所提問題要做到有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。可以抓住語篇中的“擴(kuò)展點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，抓住語篇中的“差異點(diǎn)”進(jìn)行聯(lián)想，抓住語篇中的“重點(diǎn)”進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語篇中的“疑點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力的訓(xùn)練?？傊?，在面對(duì)新課改下的高中英語課堂教學(xué)，作為高中