探討就業(yè)導向下高職高專教育的創(chuàng)新改革

1、 探討就業(yè)導向下高職高專教育的創(chuàng)新改革 中圖分類號：g724 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2016）08-0201-01前言我國如今經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場在不斷壯大，對各方面人才的需求一直供不應(yīng)求。高職高專教育作為以就業(yè)為目的教育方式，一直與市場需求相結(jié)合，為人口素質(zhì)的共同進步、就業(yè)率的提高作出貢獻。然而不可避免的，在復(fù)雜的大環(huán)境下，現(xiàn)代社會對高職高專教育的認知產(chǎn)生了誤區(qū)，導致教育發(fā)展受到桎梏1。本論文將就這些問題進行探討。一、高職高專教育的現(xiàn)狀分析高職高專是以就業(yè)為目的設(shè)立的教育機構(gòu)，其強調(diào)理念知識與實際經(jīng)驗?zāi)芰Χ家邆洌茉诓饺肷鐣畷r定點投向?qū)I(yè)領(lǐng)域上崗。高職高專旨在培養(yǎng)高

2、級技術(shù)型、專業(yè)技術(shù)性人才，除了提升人口素質(zhì)外還能解決大量的待就業(yè)問題。學生看重實際操作能力，這方面的比重對于常規(guī)教育來說更大；同時高職高專教育的師資團隊也需要“兩師”型教師，除了自身專業(yè)的身份如建筑設(shè)計師、計算機工程師等等，還都需要“教師”這一身份，以便順利向?qū)W員傳輸理論知識以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實際存在的問題2。然而中國的高職高專越來越偏向常規(guī)教育，看重理念而忽視實際經(jīng)驗，許多院校也為了畢業(yè)率而對學員十分不負責，導致學員在校受教育時受到的是不完全教育，畢業(yè)后自然無法就業(yè)。據(jù)上個世紀20年起步，中國的高職高專教育得到迅速發(fā)展，06年已有1147所院校，招生人數(shù)為293萬人（超過普通本科招生人數(shù)），這恰

3、好體現(xiàn)出我國待教育人口的眾多缺口，同時數(shù)據(jù)表明截止2009年1月止，高校畢業(yè)生的就業(yè)率不過22%，對于2008年同比大幅度下降。如今的高職高專教育如何擺正自己的位置，為自己在市場中找到準確的方向，是高職高專教育需要改革創(chuàng)新的地方。二、高職高專教育如今存在的問題高職高專教育關(guān)系著龐大的待教育人群、數(shù)量眾多的院校、職位空缺的企業(yè)、快速發(fā)展的經(jīng)濟等等。在這樣復(fù)雜的環(huán)境下它各方面都容易產(chǎn)生問題，其中影響其就業(yè)導向的因素有三。一是對自身概念的混淆。高職高專教育機構(gòu)成立便是以就業(yè)為目的的，同時滿足龐大的市場人才需求。但是許多院校以常規(guī)教育為目標，不遵守職教原則，試圖提高全面性素質(zhì)教育和理論知識。這不僅使許

4、多學員無力負擔高額學習費用，也是對自身定位的模糊，失去了為就業(yè)而教育的目的，導致高職高專教育無法讓學員快速就業(yè)、又不符合常規(guī)教育證明的尷尬局面。二目前我國高等職業(yè)教育的師資隊伍普遍存在學歷層次低、動手能力差、結(jié)構(gòu)不合理的狀況。雖然一些學校通過內(nèi)部挖潛，培養(yǎng)和引進高職稱、高學歷人才，師資隊伍建設(shè)取得了一定成效，但其結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出。許多學校青年教師比例偏大，教授、副教授比例較低。高職教育師資隊伍的這一現(xiàn)狀，與培養(yǎng)21世紀具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級技術(shù)高技能人才的要求是不相適應(yīng)的，這將難以保證高等職業(yè)教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展3。三是教學課程的片面性。高職高專教育講究動手能力，保證畢業(yè)后

5、能快速就業(yè)，因此對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的認知要十分熟悉。而如今的高職高專教育理論課程眾多，實踐課程卻十分稀少，這就導致了盡管就讀了高職高專院校，卻無法從中吸取對應(yīng)的實際操作經(jīng)驗，在待就業(yè)時對崗位職能陌生、模糊。這不符合以就業(yè)為目的的高職高專教育。三、如今就業(yè)環(huán)境下高職高專應(yīng)該進行改革創(chuàng)新作為實現(xiàn)就業(yè)率的第一大教育機構(gòu)，高職高專教育的存在必不可少，由于各種原因其未能完全實現(xiàn)本身價值，或許可以通過以下幾個方法規(guī)范完善高職高專的教育系統(tǒng)：（1）以就業(yè)導向為目標完善人才培養(yǎng)模式。深入了解市場，根據(jù)市場需求開發(fā)相應(yīng)課程，同時設(shè)立相應(yīng)的實習模塊，例如學習企業(yè)合作，這樣既解決了學員的就業(yè)問題，也滿足了企業(yè)對人才的需求

6、4。（2）完善師資以及物資建設(shè)。采取專業(yè)針對性的課程學習，在教育實踐內(nèi)讓學員能快速吸取實際操作經(jīng)驗與動手能力，豐富自身知識和技能。高度重視高職師資和實訓基地建設(shè)。實行開放式教師培養(yǎng)培訓機制，挑選愿意擔當職教教師的普通高校畢業(yè)本科生和研究生到企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實訓基地頂崗實習，接受一至二年的教育專業(yè)學習和技能訓練，增強他們的實踐動手能力，并通過教師資格考核后到高職院校任教；教師職稱評審要向“雙師型”傾斜，鼓勵教師走“雙師型”的道路；鼓勵社會上有一定理論基礎(chǔ)并有一技之長的科技人員和能工巧匠到高職院校兼職授課。（3）加強與企業(yè)之間的雙向合作。學?？梢耘c特定的企業(yè)合作，為其所需人才開設(shè)相應(yīng)課程，將學

7、生的實踐操作并入課程之一，提高學員畢業(yè)后的就業(yè)可能性。政府應(yīng)鼓勵行業(yè)、企業(yè)支持職業(yè)教育。而且行業(yè)、企業(yè)支教助教的行為需要立法保障，凡具備一定規(guī)模的行業(yè)、企業(yè)必須每年接受一定時間的高職院校的實訓安排。（4）端正學員的受教育態(tài)度5。作為以就業(yè)為目的的教育方式，部分學員卻抱著并不正確的態(tài)度進行學習，比如打發(fā)實踐、拿到畢業(yè)證，卻對之后的安排計劃毫無準備。學校應(yīng)當加強對學員的思想教育，使其以就業(yè)為目的進行學習，有著清晰的就業(yè)計劃，提高學習效率，這樣的改變無論是對自身還是學校、企業(yè)都有益處。學?？梢詾閷W生分析時下的市場就業(yè)形勢，掃清他們心中對于就業(yè)的顧慮和迷茫，找準自身的就業(yè)方向，為將來就業(yè)順利打下堅實的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)科技在不斷發(fā)展，與其緊密相連的教育問題也隨之露出種種問題。作為以就業(yè)為目的的最大機構(gòu)，高職高專教育是關(guān)系