建立職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理論思考

1、 建立職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理論思考 （一） 前言建立促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是職業(yè)技術(shù)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分。近年來(lái)，通過(guò)結(jié)合自身實(shí)際并借鑒行業(yè)內(nèi)成功的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和方法，職業(yè)院校在不斷探索自身的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。許多職業(yè)技術(shù)院校為建立符合高職教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了有益的嘗試，并對(duì)一些新的職業(yè)技術(shù)教育評(píng)價(jià)理論和方式進(jìn)行了理性思考和研究。（二）建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作既可以全面評(píng)價(jià)教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績(jī)，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù)；又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師

2、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須是一種具體的、可測(cè)量的、行為化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，是根據(jù)可測(cè)或可觀察的要求而確定的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一個(gè)被評(píng)價(jià)的體系通常由若干因素構(gòu)成，這些因素稱(chēng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立就是為了對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)起到導(dǎo)向作用,就是為了提高評(píng)價(jià)的客觀性和精確性，為了對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象起到導(dǎo)向作用。（三）建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的指導(dǎo)思想是指職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向和教育活動(dòng)的趨向，反映了學(xué)院的治學(xué)方略和辦學(xué)思想，即學(xué)院的社會(huì)屬性和對(duì)社會(huì)需求

3、的適應(yīng)性。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效, 評(píng)價(jià)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 發(fā)揮積極的作用, 確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并使之具體化和可操作化是評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵所在。所以建立職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循以下原則：1、導(dǎo)向性原則。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系, 最終的出發(fā)點(diǎn)是為了規(guī)范教學(xué)活動(dòng), 提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不但是評(píng)價(jià)教師目前課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn), 而且能提高教師參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中拓寬思路，出新意，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2、科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)體系要符合科學(xué)性的原則，就是要符合職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)規(guī)律和客觀實(shí)際, 體系內(nèi)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)要有明確的內(nèi)涵, 指標(biāo)間

4、要形成既相關(guān)又不包含或重疊、更不矛盾的科學(xué)的有機(jī)結(jié)合的整體。3、層次性原則。評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)應(yīng)該層次分明, 包含各個(gè)要素的子系統(tǒng)指標(biāo), 以及各個(gè)子系統(tǒng)分解后的指標(biāo)因素。層層相扣，分解詳細(xì)，各種規(guī)則一目了然。4、可行性原則。質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)可根據(jù)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的因素分為學(xué)生、同行教師、教研室主任、首席教師、教學(xué)督導(dǎo)員和校院系領(lǐng)導(dǎo)等五類(lèi), 各指標(biāo)既要互相關(guān)聯(lián)又要具有獨(dú)立性, 同時(shí)各類(lèi)指標(biāo)應(yīng)定性和定量相結(jié)合, 進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、可信度、可區(qū)分度和有效性, 增加可操作性。5、動(dòng)態(tài)性原則。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程, 教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,需要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化, 在內(nèi)容、方法等方面不斷進(jìn)行改

5、革, 所以其評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)需隨著學(xué)院教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和自身能力的逐步提高不斷完善、修改，與時(shí)俱進(jìn)，不能制約學(xué)院教學(xué)和管理體系的正常運(yùn)作和持續(xù)發(fā)展。（四）職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立的理論依據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，建構(gòu)科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和運(yùn)行機(jī)制，對(duì)于加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量管理、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。但該體系的建構(gòu)在實(shí)際操作中仍是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。1、樹(shù)立發(fā)展性、人本化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀。職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)是一種高度專(zhuān)業(yè)化又充滿個(gè)性化和創(chuàng)造性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的不在于獎(jiǎng)懲或劃分等級(jí)，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)形成科學(xué)合理

6、的激勵(lì)機(jī)制，形成公平良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)師生自覺(jué)自愿地致力于教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。2、建立全員參與、全程管理、全面介入的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)與學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程有關(guān)的概念，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)是一個(gè)與學(xué)校所有成員有關(guān)的活動(dòng)，所以，一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的考察和評(píng)估。3、建立層級(jí)結(jié)合、上下貫通的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制。由于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)涉及的因素較多、體系龐大、內(nèi)容繁雜，還要受到學(xué)校各部門(mén)各項(xiàng)工作質(zhì)量和水平的制約，所以操作起來(lái)非常復(fù)雜，必須建立一個(gè)層級(jí)結(jié)合、上下貫通、行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證它的

7、實(shí)現(xiàn)。4、建立動(dòng)靜結(jié)合、靈活多樣、權(quán)重分明的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教學(xué)本身是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程充滿著許多革新因素，教學(xué)質(zhì)量本身就是一個(gè)發(fā)展的概念，因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是固定不變的，應(yīng)體現(xiàn)出一定的彈性和發(fā)展性。5、其他。教學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，許多特征是可以用客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，但同時(shí)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，又有許多特征是無(wú)法用固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)處理好定量與定性、顯性因素與潛在因素、靜態(tài)因素與動(dòng)態(tài)因素、模糊性與標(biāo)準(zhǔn)性的統(tǒng)一，并以此建構(gòu)科學(xué)合理的指標(biāo)體系。（五）綜述教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是教師工作業(yè)績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要組成部分，是教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要保證，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，無(wú)論在評(píng)價(jià)過(guò)程還是評(píng)價(jià)結(jié)果方面，更能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)