24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元第一課時(shí)，之前學(xué)生認(rèn)識了鐘表，知道了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系；初步了解了一些有關(guān)時(shí)間的知識，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法以及兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生與時(shí)刻親密接觸，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。依據(jù)新課標(biāo)要求我制定以下三維目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等探索過程，在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡單、有條理的思考。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其中教學(xué)重點(diǎn)是用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻教學(xué)難點(diǎn)：理清24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法兩

2、者之間的關(guān)系，進(jìn)行正確的轉(zhuǎn)換為此我準(zhǔn)備了多媒體課件、鐘表模型、時(shí)間條、時(shí)間卡【雙色時(shí)間條是本節(jié)課的重要骨架，無論是認(rèn)識普通計(jì)時(shí)法、24時(shí) 計(jì)時(shí)法、還是實(shí)現(xiàn)兩者之間的轉(zhuǎn)換，亦或是理解0時(shí)、24時(shí)等特殊時(shí)刻，雙色時(shí)間條都是學(xué)生思維得以展開的重要腳手架?！慷⒔谭▽W(xué)法本節(jié)課我采用演示法、談話法引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索、合作交流。學(xué)生通過“觀察分析比較抽象概括”等思維活動，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)三、教學(xué)程序課堂是教學(xué)的主陣地，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)程序至關(guān)重要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：（一）談話，初步了解兩種記時(shí)法（二）交流，搭建24小時(shí)“時(shí)間條”（三）探究，在時(shí)間條上定位普通記時(shí)法表示的時(shí)刻

3、（四）探究，在時(shí)間條上定位24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻（五）應(yīng)用，結(jié)合時(shí)間條梳理兩種記時(shí)法之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)換（六）延伸，初步了解時(shí)間段與時(shí)間點(diǎn)在生活中的應(yīng)用（一）談話，初步了解兩種記時(shí)法上課伊始，我出示一個(gè)鐘表模型，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，撥一個(gè)時(shí)刻3：00通過以下幾個(gè)問題導(dǎo)入新課1、你能認(rèn)出來這是幾點(diǎn)？2、通常這個(gè)時(shí)刻你可能干什么？學(xué)生通過口答交流，產(chǎn)生凌晨3:00和下午3:00的分歧從而意識到時(shí)間詞的重要性學(xué)生在適當(dāng)舉例后教師適時(shí)引導(dǎo)帶有像“凌晨”、“下午”等時(shí)間詞的時(shí)刻用的是普通記時(shí)法并板書緊接著教師追問學(xué)生在生活中，有沒有見過沒有時(shí)間詞的時(shí)刻？調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，之后展示一系列圖片，在學(xué)

4、生發(fā)現(xiàn)24時(shí)計(jì)時(shí)法應(yīng)用如此廣泛而簡潔的驚訝中揭示新知板書24時(shí)計(jì)時(shí)法（無時(shí)間詞）（二）交流，搭建24小時(shí)“時(shí)間條”構(gòu)建穩(wěn)定的新知框架，需要教師為學(xué)生精心的鋪路搭橋，因此我采用以下問題串將學(xué)生的思維引向深處。 問題：1、為什么會叫24時(shí)記時(shí)法？2、鐘面上只有12個(gè)數(shù)，哪來24小時(shí)？3、一天的開始到底是幾點(diǎn)？之后通過動畫演示，梳理以上三個(gè)問題，并為搭建時(shí)間條做好準(zhǔn)備，時(shí)針轉(zhuǎn)動第一圈，從凌晨0時(shí)到中午12時(shí)，用0到12來表示，轉(zhuǎn)動第二圈，從中午12時(shí)到深夜12時(shí)，用12到24表示（貼時(shí)間條）【這張雙色時(shí)間條既表示了時(shí)間一天轉(zhuǎn)動兩天，又同時(shí)為普通計(jì)時(shí)法、24時(shí)計(jì)時(shí)法提供了活動的空間，但是他把0時(shí)和24

5、時(shí)分裂開來，為了解決這個(gè)弊端，我把兩端對接使0時(shí)和24時(shí)重合，讓學(xué)生深化理解一天的結(jié)束即新一天的開始】。（三）探究，在時(shí)間條上定位普通記時(shí)法表示的時(shí)刻。小組活動：學(xué)生在時(shí)間條上擺出4個(gè)時(shí)刻。凌晨3：00、上午8：00、下午3：00、晚上10：30【在找上午8:00這個(gè)時(shí)刻時(shí)，學(xué)生有三種不同的方法，一是從凌晨0時(shí)往后數(shù)，二是從凌晨3；00往后加五個(gè)小時(shí)，還有的是從中午12時(shí)往前退四個(gè)小時(shí)。在這種時(shí)順時(shí)逆的思維發(fā)散中，學(xué)生的大腦的到了訓(xùn)練，通過匯報(bào)，資源達(dá)到了共享；經(jīng)過“10時(shí)半”的提醒，學(xué)生深刻理解一格表示1小時(shí)，格與格之間的豎線才表示整點(diǎn)時(shí)刻】（四）探究，在時(shí)間條上定位24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻小

6、組活動：學(xué)生在時(shí)間條的下端擺出4個(gè)時(shí)刻：3：00、8：00、15：00、22：30之后通過與前面的對照，學(xué)生會直觀感知兩種計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。為了深刻理解新知，我追問學(xué)生為什么加12？學(xué)生具體的說15時(shí)是從12時(shí)往后3個(gè)小時(shí)，3加12等于15.這都是前面演示和動手操作的效果。（五）接下來我采用兩組基礎(chǔ)練習(xí)，運(yùn)用口答的形式進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。1、 用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。2、 用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻?！就ㄟ^對照、練習(xí)和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并會表達(dá)結(jié)論】在學(xué)生自我感覺良好，精力開始分散的時(shí)候，我出示一個(gè)左邊被污損的時(shí)刻卡，分別放在三個(gè)不同的位置，讓學(xué)生說出前面被污損的是什么？喚醒學(xué)生注意：普通計(jì)時(shí)法要有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒有時(shí)間詞。通過第二張卡片的左右移動，讓學(xué)生估計(jì)4點(diǎn)到5點(diǎn)的時(shí)刻，滲透時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間段的關(guān)系、接下來