應用語言學試題

1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。第一章：1什么是應用語言學？2應用語言學的性質？3應用語言學的特點？4應用語言學的學科地位：n 我國學位教育體系中，應用語言學屬于文學大類。文學類共設有4個一級學科，其中的中國語言文學和外國語言文學這兩個一級學科都設有應用語言學專業(yè)。n 應用語言學是屬于文學類的二級學科。5應用語言學主要研究領域？6應用語言學正式形成的標志： n 1964年 第一屆國際應用語言學大會的召開（法國），國際應用語言學協(xié)會的成立。中國應用語言學形成的標志： 1984年“語言文字應用研究所”的成立。7.應用語言學研究方法第二章：1什么是語言教學2語言教學的目標3語言教學的

2、基本過程4什么是網絡教學5什么是計算機輔助教學6語言教學的問題與不足？7如何做好語言教學改革？8名詞解釋： 第一語言、 母語、 第一語言教學，第二語言第一語言教學，是兒童習得第一語言之后有意識地繼續(xù)學習第一語言，為之而進行的有目的、有計劃的學校課堂教學活動。第二語言：一個人掌握了第一語言之后所學的另一種或多種語言。第二語言與外語的不同：第二語言的范圍比外語廣，既包括外語，還包括本國其他民族的語言或本國通用語。9兒童習得語言的手段：模仿、替換、句法同化。10學習第二語言難度大，原因：（1）第二語言課堂教學不能為學習者提供真實的交際情景；（2）學習者接觸目的語的時間和機會有限；（3）母語或第一語言

3、對第二語言有干擾作用；（4）學習者年齡大，模仿、記憶能力減退。 明確的學習動機可提供充足的學習動力。11第二語言教學的特點：12第二語言教學與第一語言教學的不同13什么是雙語教學14. 1407年，明朝設四夷館，專門從事印度語和緬甸語的教學，是中國最早的外語教學。15.雙語教學兩種代表性實踐模式：加拿大浸沒式的雙語教學模式、過渡式的雙語教學模式。第三章：1對外漢語教學史簡要回顧2對外漢語教學的學科性質3對外漢語教學是一門獨立的學科。 其獨立性表現(xiàn)在哪里？4漢語作為第二語言教學，具有什么一般性和特殊性？5填空：對外漢語教學活動包括總體設計、教材編寫、課堂教學、語言測試四個部分。19世紀中葉，戈鯤

4、化是中國第一位到美國哈佛大學教授漢語的教師。1950年，捷克和波蘭申請同中國交換留學生。教育部在清華大學設立了“東歐交換生中國語文專修班”。1958年，編寫了第一部對外漢語教材漢語教科書。1962年，中國國際廣播電臺開辦“學中國話”和“漢語講座”節(jié)目。1965年高教部將“北京外國語學院外國留學生辦公室”與出國留學生部合并，擴建為“北京語言學院。1971年10月聯(lián)合國恢復中國合法席位，1973年12月聯(lián)合國大會第28屆參議一致通過將漢語列為大會和安理會的五種工作語言之一。1972年40多個國家向我國派遣留學生。1972年，經周恩來總理批準恢復北京語言學院。復旦大學、南開大學等也成立了對外漢語教學

5、機構。1990年6月25日，進行了第一次正式的HSK。歐洲、澳洲、東南亞考點已有90多個。1984年11月，北京語言學院成立語言教學研究所（對外漢語教學第一個專門研究機構）。1983年6月正式提出“對外漢語教學”這一學科名稱，1984年國家教委將其正式列入學科目錄。1987年7月，國務院批準成立了專門的對外漢語教學領導管理機構：國家對外漢語教學領導小組。2006年改名“國家漢語國際推廣領導小組”）6對外漢語教學有哪些專業(yè)刊物？7對外漢語教學4個基本環(huán)節(jié)？8總體設計主要包括哪幾項內容？9漢語教學初、中、高三個等級的教學目標各是什么？10.言語交際技能訓練方式有哪些？ 通常有以下五種方式：1以結構

6、為綱，兼顧功能(或語用)；2、以功能(或語用)為綱兼顧結構；3、以話題為中心，注意結構和功能(語用)的結合； 4、以情境為中心，注意結構和功能(語用)的結合；5、純功能(語用)方式11科學的課程設計的基本要求應當是？所規(guī)定的課程能夠使學生具備合理的知識結構和能力結構；能夠使全都教學內容合理地分布到有關的課程和課型中去；各門課程和課型之間有合理的橫向和縱向關系；能較好地體現(xiàn)既定的教學原則 。12.填空：課程設計是總體設計的核心內容，也是聯(lián)結總體設計和教材編寫及課堂教學的中心環(huán)節(jié)。教材是總體設計的具體體現(xiàn)，又是課堂教學和測試的主要依據。教材類型： 課文型、結構型、功能型、結構功能型、功能結構型、話

7、題型、文化型課堂教學的基本環(huán)節(jié)： 1. 組織教學 2. 復習檢查 3. 講解新課 4. 鞏固新課 5. 布置作業(yè)在對外漢語教學中，迄今普遍使用的是成績測試和水平測試。 水平測試以盡可能客觀的標準去測量測試對象的目的語水平，有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評分標準成績測試可以測定學生的學習成績，但是學習成績并不能反映學生的語言水平。無論是水平測試，還是成績測試和診斷測試，都應當以測量測試對象的語言能力和語言交際能力為出發(fā)點。測試內容包括：有關的語言要素、文化因素和語用規(guī)則。 課堂教學分為四級單位：教學單元、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學行為13語言測試的目的與類型？14什么是考試效度？如何提高考試

8、效度？15卷面信度是由哪些方面的因素決定？卷面信度是由多方面的因素決定的：一是卷面構成，對卷面構成的基本要求是測試項目安排合理，測試內容有一定的覆蓋面和代表性。二是題數(shù)。難易程度相當?shù)念}數(shù)越多，信度越高。三是評分標準和評分辦法。評分標準越客觀，評分辦法越科學，信度越高。一般說來，客觀性試題的信度較高。16.論述：第二語言教學的四種重要理論？（一）語法翻譯理論形成于19世紀，代表人物是奧倫多夫（德國）。他認為，理解掌握語法規(guī)則是閱讀和翻譯的基礎，主張用背誦語法規(guī)則、做翻譯練習來掌握外語。用本族語和外語互譯的方法鞏固所學的語法規(guī)則。 特點：過于強調系統(tǒng)語法知識的學習、翻譯法，忽視了口語和表達技能訓

9、練。（二）行為結構主義理論基于行為主義心理學，認為語言是一種行為，經由習慣的養(yǎng)成而學會。語言學習就是一個模仿、重復、操練并通過強化形成習慣的過程。教學上，重視聽、說訓練，句型是教學的核心，對句型結構進行反復操練。重視語音教學，大量使用錄音、語言實驗室。很少有語法解釋，詞匯嚴格控制。大量的模仿和機械操練不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和對語言的靈活運用。 （三）轉換生成語法認知理論認為人具有天生的“語言習得機制”，有一套普遍的語法。語言學習絕對不是簡單的刺激反應過程，是靠不斷根據輸入的語言材料，對語言規(guī)則提出假設驗證，對規(guī)則進行內化和運用的過程。采用“認知法”教學，反對機械性的重復操練，主張在外語教學

10、中1.培養(yǎng)學生的語言能力，2.發(fā)揮學生的智力，調動學生的主動性3.注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運用。（四）交際教學法理論n 交際法是70年代根據語言學家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學法流派。交際學派認為：語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語進行交際的能力。交際法重視培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學習語言，鼓勵學生多接觸和使用外語。 n17.關于“輸入假說”：輸入假說：輸入假說是由美國語言學家克拉申提出的，由五個互相XXX的核心假說構成，它們分別是:語言習得學得假說; 自然順序假說; 監(jiān)控假說; 語言輸入假

11、說; 情感過濾假說輸入假說的要點是什么？1學生大量收聽、觀看英語節(jié)目，客觀上可以保證大量的英語語言輸入，為語言習得和輸出打下基礎。2學習者之所以能夠習得語言 ，是因為語言中包含稍高于他自己目前語言水平的語言材料。3.學習的動機、態(tài)度、自信心和情緒等因素對語言輸入有著過濾的作用。4輸入假說強調：學生要先“獲得意義”，再從中習得語言結構。理想的輸入應該具備4個特點：可理解性、輸入的語言既有趣又有關聯(lián)、有足夠的可理解的輸入、非語法程序的安排。18. 文化適應模式文化適應模式是蘇曼（美國Schumann ）在70年代提出的語言學習理論。他從社會環(huán)境因素和學習者個人因素的視角對第二語言習得的動力機制做出

12、了獨到的解釋。 蘇曼強調第二語言獲得是由學習者與所學語言的文化之間的社會及心理距離決定的。距離越近，越容易獲得第二語言。19 語言教學的對比分析始于美國拉多1957年發(fā)表的跨文化的語言學20舉例說明什么叫做遷移？ 什么是負遷移？21對比分析的難度等級模式有哪些？22偏誤分析：n 所謂偏誤，是由于目的語掌握不好而產生的規(guī)律性錯誤。偏誤分析，就是對學生學習第二語言過程中所犯的偏誤進行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語言學習者產生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型、偏誤產生的原因等。23偏誤的來源有哪些？ 1. 語際遷移 2. 語內遷移 3. 學習語境 4. 交際策略 5. 文化遷移24什么是中介語？誰提出的？25什么是

13、“語言中的石化（僵化）”？第四章：1964年第一次社會語言學會議在美國加利福尼亞大學召開，標志著社會語言學的興起。社會語言學的研究對象：社會語言學研究語言與社會的關系，以及各種社會語言現(xiàn)象，n 社會語言學研究的主要內容：n 1. 語言變異n 2. 語言交際n 3. 語言接觸和語言規(guī)劃社會語言學的分類：宏觀社會語言學和微觀社會語言學簡要介紹宏觀社會語言學與微觀社會語言學？n 宏觀社會語言學也成大社會語言學，主要指語言接觸和語言規(guī)劃，包括雙語、雙方言或多語的交際與教育，語言政策與語言規(guī)劃，標準語選擇，語言的相互接觸與影響，語言沖突等問題。 這方面研究以費什曼（Fishman ）為代表n 微觀社會語

14、言學也稱小社會語言學，主要研究語言的各種變異，并且XXX社會因素來探討語言發(fā)生變異的原因和規(guī)律。 這方面研究以拉博夫（Labov）為代表社會語言學的研究程序？ 1.選擇課題，建設假設 2.確定研究范圍和調查對象 3.調查實驗，搜集資料 4.整理分析資料，得出結論 名詞解釋：語言接觸語言兼用語碼語碼轉換語言轉用語言變異語言變體社會方言語言的社會變異與哪些因素有關？語碼轉換的制約因素？語言轉用的類型？ 整體轉用、主體轉用、局部轉用語言轉用的條件？ 1.民族的融合 2.分布的變遷（散居） 3.脫離民族主體 4.民族間的通婚語言擴散的模式？ 人口模式、經濟文化模式、帝國模式 第五章 什么是語言規(guī)劃？語

15、言規(guī)劃的主要任務？研究對象：語言集團之間及其內部的各種語言關系。語言規(guī)劃的內容：地位規(guī)劃、本體規(guī)劃地位規(guī)劃的具體內容？本體規(guī)劃是什么？包括哪些具體內容？新詞整理的依據原則？進行語言規(guī)劃的原因？簡述語言規(guī)劃的科學性原則？了解：我國古代的語言文字規(guī)劃，填空了解：我國當代的語言文字規(guī)劃，填空語言調查的目的有哪些？語言調查的基本步驟？1.選擇課題2.提出假設3.制定調查大綱4.確定調查對象5.實施調查第六章 計算語言學的研究對象：研究自然語言的計算機處理，即研究如何讓計算機自動理解自然語言、生成自然語言。簡述計算語言學主要研究內容（或應用領域）？漢字輸入方法：鍵盤輸入、語音輸入和光學字符識別輸入什么是

16、機器翻譯？什么是情報檢索： 情報檢索是自然語言處理的一個重要領域，研究如何利用計算機從大量的文獻資料中查找符合用戶的文獻或情報。當今的情報檢索工作，一般包括以下的內容：n 1. 文獻情報的采集：使用一定的方法按特定的目的收集原始資料，篩選出具有實用價值的部分。n 2. 文獻情報的加工處理：對新采集的文獻情報進行分類，每類賦予類名，使之體系化，對文獻情報進行全面的標引，如對標題、XXX、出處、卷期號、篇名、主題詞等內容進行詳細的著錄。n 3. 文獻情報的編排和存儲：文獻資料以文檔的形式編排并存放在計算機系統(tǒng)的儲存空間。n 4. 檢索服務：根據用戶的要求，按照系統(tǒng)特定的提問邏輯，使用檢索詞，再通過匹配，即可從已有的大量文獻中查找所需的部分。 了解： 我國常見的漢語語料庫：第七章兒童語言發(fā)展研究意義？語言能力和語言運用語言習得和語言學習n 兒童語言發(fā)展的一般規(guī)律：n （1）人類的語言能力是按照某種生物發(fā)展的時間表趨向成熟的。例如，從簡單句到復雜句，從掌握具體意義到抽象意義，語法從不完善到完善。n （2）人類的語言獲得在某種程度上具有關鍵期。 2-12歲是關鍵期n （3）人類的語言發(fā)展與認知發(fā)展有密切的關系。語言與智力相關聯(lián)，語言水平隨智力水平的提高而逐步提高。 n 兒童語言發(fā)展的差異性n 語言發(fā)展的差異性表現(xiàn)在： 1. 語言獲得的早晚，2.語言發(fā)展水平的高低。n 發(fā)展差異性