疫情防控期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、疫情防控期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：在特殊的疫情防控期間，為保障各學(xué)段教學(xué)計劃的正常推進(jìn)，響應(yīng)國家教育部“停課不停學(xué)”的號召，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺實現(xiàn)了師生之間的云端會面，線上教學(xué)有序開展。在此背景之下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是保障線上教學(xué)效率的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓每一位學(xué)生都能自主參與教與學(xué)，這是學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，有助于真正落實教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展?；诖?，本文就小學(xué)生在線課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行探究，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；借力家長，做好居家學(xué)習(xí)管理；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：疫情防控；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力2020年初，一場突如其來的疫情，

2、打亂了大家正常的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，舉國上下停工停學(xué)，全面戰(zhàn)“疫”。此時，全國中小學(xué)積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺，有序開展線上教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖解決了一時之急，但同時也暴露出很多問題。例如，老師無法像平常一樣，進(jìn)行直接有效的課堂管理，課堂教學(xué)效率無從保障。另外，小學(xué)生的自控力較弱，加上沒有教師的時刻監(jiān)督和家長的時刻陪伴，他們很容易分散注意力、心不在焉、放松學(xué)習(xí)、放任自己。長此以往，會造成學(xué)生消極上課，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，應(yīng)付作業(yè)，學(xué)習(xí)力低下，學(xué)習(xí)成績無法提高的嚴(yán)重后果。在這種特殊的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。學(xué)生只有提高了自己的自律

3、能力、學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的效果才能提高。在這個過程中，老師、家長、學(xué)生三者的緊密配合是非常重要的。接下來，我將結(jié)合自身開展線上教學(xué)的情況，探討對上述問題的看法。一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用長達(dá)數(shù)月的疫情管控，使得春季學(xué)期的教學(xué)工作無法正常開展，老師與學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生見面。但線上教學(xué)的效率卻沒有在校課堂教學(xué)的高，此時教師的教學(xué)管理力量也顯得更加微弱。因為家長們對待孩子的學(xué)習(xí)管理通常處于對老師的一種依賴狀態(tài)，所以教師的主導(dǎo)作用還是不能忽視的。為了讓孩子收住貪玩的心理，更好的投入到學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)做好每天的學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)，讓孩子們明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些、每天作業(yè)的完成效果如何、

4、如何改正作業(yè)里的錯誤。讓學(xué)生在作業(yè)反饋中找到自己的不足，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，老師應(yīng)該時刻提高警惕，認(rèn)真觀察學(xué)生，采用多種課堂學(xué)習(xí)形式，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課下，與部分學(xué)生進(jìn)行微信、電話溝通，詢問學(xué)生近況，傳達(dá)更多的疫情防護(hù)知識，針對異常學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)幫助，經(jīng)常和家長溝通、配合，助其解決實際問題。一方面，幫助學(xué)生制定詳細(xì)的作息時間安排，促使學(xué)生樹立正確的時間觀。另一方面，幫助學(xué)生制訂有效的、切實可行的學(xué)習(xí)計劃，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生時刻感受到老師就在身邊幫助自己，促使學(xué)生不斷提高自我約束力與自學(xué)能力。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在學(xué)

5、生學(xué)習(xí)時做好幫扶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，家長無從下手，只得求助老師來解決。所以學(xué)生根據(jù)安排的時間段進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)和孩子們一起努力，幫助他們掃清學(xué)習(xí)中的種種障礙。我們都清楚，教給孩子學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要，所以學(xué)生在居家學(xué)習(xí)的過程中,教師要及時給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和滲透。以五年級語文下冊第一單元的學(xué)習(xí)為例,因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程節(jié)奏較快，為了讓學(xué)生能更好的跟上，每課為學(xué)生提煉重點的內(nèi)容,設(shè)置預(yù)習(xí)單，讓其充分熟悉課文內(nèi)容，以便有針對性地學(xué)習(xí)；開展小組朗讀比賽，學(xué)生之間相互評價鼓勵，聽完課后提交課堂筆記，及時了解并反饋學(xué)習(xí)效果；課后引導(dǎo)學(xué)生繪制有趣的思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)習(xí)要點。利用

6、細(xì)致的班級管理措施，激勵個性展示；尊重學(xué)生個體，反饋時應(yīng)多一些肯定與鼓勵，即使孩子們完成的不是很近人意，但這畢竟是孩子們獨立完成的成果，保護(hù)孩子的自尊心和自信心比單純的完成作業(yè)更有意義。課前老師將學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)，實行課堂小組管理模式，發(fā)揮小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)督作用。此時對小組長的要求就要比一般同學(xué)的高一些，嚴(yán)格一些，通過小組長的凝聚力與帶頭作用，讓班級其他同學(xué)居家松散的心聚攏起來，找到自己的大本營，找到自己的努力方向。孩子們有了歸屬感之后,小組之間競賽，營造趕、比、拼的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然愿意為評選優(yōu)秀小組繼續(xù)努力，每天學(xué)習(xí)的勁頭就大大提升了。同學(xué)們?yōu)榱送瓿珊酶髯缘娜蝿?wù)，

7、各顯神通。啟動微信群，自建在線會議進(jìn)行激烈討論。充分展示分工合作，交流自由，協(xié)作合作,充分培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，組織能力、相互協(xié)調(diào)及合作能力。利用釘釘直播進(jìn)行習(xí)題講解，簡單有效的進(jìn)行答疑，鞏固所學(xué)知識點。利用會議功能，每周召開班會，進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，居家和出行安全疫情防控等安全知識輔導(dǎo)。每周一小結(jié)，公布優(yōu)秀組長和進(jìn)步的的學(xué)生名單，對學(xué)生取得進(jìn)步和成績給與肯定，充分激勵他們下周繼續(xù)努力。及時調(diào)整自己的狀態(tài)并補(bǔ)充不足。這些措施具有較高的操作性與可行性，即老師的主導(dǎo)性作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了體現(xiàn)，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。二、借力家長，做好居家學(xué)習(xí)管理疫情期間，指導(dǎo)家長為學(xué)生保

8、障良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)效率保證的前提。學(xué)生看電視、手機(jī)的時間一長，就容易沉溺于自我興趣之中，無形中對學(xué)生產(chǎn)生了溺愛和矛盾沖突的現(xiàn)象。這就要家長隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，給予正確引導(dǎo)，也要避免說教式的一言堂，以防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而向方向轉(zhuǎn)變。擁有良好溝通能力很重要，能夠先認(rèn)真傾聽孩子的看法和感受，觀察學(xué)生的興趣點，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生當(dāng)前的狀況，帶領(lǐng)他們制訂詳細(xì)的和自身實際情況相符合的學(xué)習(xí)計劃，將各科的知識點進(jìn)行強(qiáng)化、細(xì)化、條理化，全面提升整體水平，在學(xué)習(xí)的過程逐漸提高自主參與的意識和能力。家長作為孩子成長的第一任老師，理應(yīng)樹立起好學(xué)習(xí)的榜樣。

9、與孩子一起制定一份具體的、切實可行的作息計劃。開學(xué)一再延遲，孩子在家上網(wǎng)課、做作業(yè)遠(yuǎn)程參與一些班級活動等，家庭變成了小課堂。當(dāng)教育發(fā)生在家里時，老師對學(xué)生的主導(dǎo)作用變得弱化了，這個時候就需要家長積極協(xié)助老師管理好孩子的學(xué)習(xí)。家長要積極注重老師每天推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容，張弛有度地進(jìn)行幫扶管理，在每一天的生活陪伴中扮演孩子學(xué)習(xí)的伙伴，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，與老師攜手積極構(gòu)建學(xué)生、教師、家長學(xué)習(xí)共同體。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)外因很重要，關(guān)鍵還是要看內(nèi)因。興趣是激發(fā)自身潛力的關(guān)鍵，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。每天的學(xué)習(xí)以線上視頻教學(xué)和線下作業(yè)相結(jié)合，但學(xué)生的年齡小，自控力

10、較差，學(xué)習(xí)專注的時間不持久，且長時間用眼對視力傷害較大，所以教師布置的作業(yè)應(yīng)少而精，提交作業(yè)的時間應(yīng)盡量放寬。及時在線幫助解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，作業(yè)完成后，及時批閱反饋。多鼓勵，尊重每一個學(xué)生，讓他們體會到學(xué)習(xí)這件事不是他自己在孤軍奮戰(zhàn)，老師和家長是他們最堅實的后盾，這樣學(xué)習(xí)就有了動力。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為主要有以下幾點：一是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自理。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)生要學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺排除干擾，加強(qiáng)自律，努力學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，這樣才能更好地適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)管理時間。首先要結(jié)合自身實際情況，制定合理的學(xué)習(xí)計劃。包含但不限于每周各科要掌握

11、的知識，每天要學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，每天的時間如何安排等。只有學(xué)會了科學(xué)管理時間，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，才能一步一步完成自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。三是堅持鍛煉身體。疫情期間，不能外出，師生只能通過電腦或手機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時期，而線上學(xué)習(xí)則需要長時間保持坐姿，難免會出現(xiàn)眼痛，頸椎、腰椎疼痛等其他病癥，即影響學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，在緊張的學(xué)習(xí)之余，一定要督促學(xué)生堅持鍛煉身體。既是在家中，也可合理利用現(xiàn)有場所、條件，放松自己，緩解壓力，以便儲備更多的精力投入學(xué)習(xí)。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。以語文為例，可指導(dǎo)學(xué)生將課堂中的理論與實際生活相結(jié)合。比如指導(dǎo)孩子們進(jìn)行手工制作、家務(wù)勞動、

12、觀察發(fā)現(xiàn)、親子游戲等實踐活動，增加學(xué)生的生活體驗，在生活這門大課堂里學(xué)習(xí)、感悟。讓學(xué)生知道生活處處是語文，隨時隨地都能學(xué)到語文知識。語文學(xué)習(xí)并不難，生活體驗、日常積累都是語文學(xué)習(xí)的好素材，將這些素材寫在日記里，通過每日一記不但鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，還提高了孩子們的寫作水平。最后要充分發(fā)揮班級微信群的作用，讓班級微信群成為同學(xué)們展示作業(yè)、顯示才能、相互交流學(xué)習(xí)的平臺。大家能夠在群里對語文學(xué)習(xí)時遇到的問題暢所欲言,能夠進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀，能夠展示書畫作品，也能夠發(fā)表閱讀心得、書寫故事新編等。在班級群里同學(xué)們交流互動，獲得大家的鼓勵、贊賞，有了成就感、榮譽(yù)感和歸屬感，自不過然學(xué)習(xí)自信心就增強(qiáng)了。孩子們都有爭強(qiáng)好勝的特點，所以能夠不定時開展闖關(guān)答題、有獎競答等稍有難度的游戲。不定時地刺激一下神經(jīng)，讓他們保持興奮狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率也能夠得至U提高?；仡櫿麄€線上教學(xué)的過程，忽然覺得突發(fā)的疫情，即是考驗，也是鍛煉。無論是老師還是學(xué)生，在疫情當(dāng)前依然堅定的邁著前進(jìn)的步伐。正如學(xué)生在課程反思中所說：小組學(xué)習(xí)中，我們?nèi)￠L補(bǔ)短，擇善而從。從參與課堂知識的學(xué)習(xí)，至U完成任務(wù)展示知識的應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸顯現(xiàn)。綜上所述，在疫情期間，老師應(yīng)該細(xì)心地觀察每位學(xué)生，及時了解學(xué)生的興趣和需求，為其營造一個融洽而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣